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浅议课堂教学科学性、教育性及艺术性课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，对提高教学质量具有决定性的作用。学校的管理者、教师都应把精力放在搞好课堂教学上。课堂教学质量的高低也是衡量一个教师知识水平、工作能力的标志。那么，怎样提高课堂教学质量呢？ 1. 坚持课堂教学的科学性 所谓课堂教学的科学性，是指课堂教学过程的各个方面都必须是科学的，而不是谬误的。它包括对课堂教学认识的科学性；传授的知识和技能必须是科学的；课堂教学结构的科学性和选择、运用教学方法的科学性等方面。 （1）对课堂教学认识的科学性。①搞好认识活动。要对课堂教学过程有正确的认识。首先，课堂教学过程，对教师来说，是一个培养人的工作过程；对学生来说，是一个学习过程，是在教师指导下认识客观世界并获得全面发展的学习过程；其次，从教与学统一的整体来看，课堂教学的本质是一种特殊的认识过程；是教师的主导作用与学生的主体作用相互影响的过程；是以认知任务为基础，促进学生身心发展的过程。要树立正确的学生观、教育观和教学观。②搞好意向活动。在课堂教学过程中，学生在教师指导下掌握知识和技能，包含着一系列复杂的心理活动。这些心理活动大致可分为两类：一类是学生的认知活动；另一类是围绕着认知活动展开的激发认知活动的意向活动，即学生对待学习活动的意志倾向。意向活动虽不是认知活动本身，但它是认知活动的动力，它对学生的认知活动起着激发、调节、维持和导向作用。所以，教师在课堂上不仅要组织学生的认知活动，还必须认真组织好意向活动，创设情景，创设环境，创设气氛，千方百计地调动学习的积极主动性。③搞好评价活动。在课堂教学中一定要对学习过程、结果进行评价。只有不断地进行评价，学生才能获得学习的动力。评价要注意及时性，要更好地发挥评价对学生学习的激励作用。评价还要注意教育性和保护积极性，对学习过程中存在的不足之处进行批评、指正要注意分寸，切不可简单粗暴。 （2）传授的知识和技能必须是科学的。在课堂上教师所传授的知识和技能必须是正确的科学的，不允许有任何错误。这里包括教师对教材的解释，特别是对基本概念、基本原理的分析必须是科学的；对概念的表述要准确，对原理的论证要严密确切；对事实材料的引用要可靠，举例，打比方，画示意图等都要注意科学性。 （3）课堂教学结构应具有科学性。所谓课堂教学结构是一节课的各个组成部分，也就是通常说的课堂教学中的各个环节。课堂教学结构主要由课的类型决定，不同类型的课具有不同的结构。在中小学，教师用得最多的课型是综合课，其结构也是多种多样的，最基本的教学结构一般由组织教学、复习检查、讲授新知识、巩固新知识、布置课外练习五个环节组成。 （4）课堂教学方法的选择、运用必须具有科学性。教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段，是解决教师怎样教、学生怎样学的问题。衡量、评价一种教学方法好坏与否，从全面推行素质教育的角度来看，其标准：一是看是否有利于学生快速、高效地掌握知识和技能并形成社会所需要的思想品质；二是看是否有利于加强对学生独立学习，独立分析和解决问题能力的培养；三是看是否有利于学生求异思维、创造思维和创造能力的培养；四是看是否有利于学生个性的全面健康的发展。 目前，常用的基本的教学方法有：讲授法、实验法、谈话法、演示法（又称直观法）、参观法、练习法、读书指导法、实习作业法等。 2. 坚持课堂教学的教育性 任何学科的课堂教学都具有教育性，这是一条客观规律。这是因为，一方面任何教材都是依据一定的思想观点编写的；另一方面，在教学过程中起主导作用的教师的人格影响也是不可忽视的，教师总是按照一定阶级的思想观点、情感意志来教育学生，这一切都会给学生以潜移默化的影响。 那么，在课堂上如何体现教学的教育性呢？ （1）要根据各学科的特点，结合教学内容，有机地渗透思想教育。例如，语文课就是一门思想性很强的基础工具课，本身含有丰富的思想品德教育因素；数、理、化等理科知识本身就含有唯物论、辩证法和无神论的思想，对学生科学世界观的形成具有深远的影响……各门学科渗透教育有各自的内容和特点，但都应注意结合本身的知识教学与技能训练的过程统一进行，不可牵强附会地另加一套空洞说教。另外，渗透思想教育还注意适度，一堂课渗透的知识点不宜过多。 （2）要通过课堂教学的组织管理，通过教师自身形象向学生渗透思想教育。这里特别强调教师应不断提高自身的思想品德素养，处处以身作则，用自己的人格力量给学生以良好的影响。 3. 坚持课堂教学的艺术性 所谓课堂教学的艺术性，是指教师遵循课堂教学的特有规律，科学地运用多种教学方法和手段，以取得最佳教学效果的综合性、创造性的教学技能、技巧。 本文侧重谈谈教师的课堂语言艺术性问题。课堂教学语言是教师在课堂教学