浅议高校教学管理执行力缺失及建设.docVIP

浅议高校教学管理执行力缺失及建设作者简介：范学威（1964.4-），性别：男，籍贯：吉林省长春市，民族：汉，学历，本科，职称，助理研究员，专业，行政管理，单位：吉林大学教务处。 边江（1972.04-），性别：男，籍贯：辽宁省沈阳市，民族：汉，学历：本科，职务：科长，职称：助理研究员，专业：经济法，单位：吉林大学仪器科学与电气工程学院。 摘要：教学管理者能否按计划实现教学管理目标，很大程度上取决于执行力，本文通过对高校教学管理执行力的缺失进行分析，进而对制度完善、管理理念、教学模式和执行等四个方面对症下药，增强教学管理执行力的建设。 关键词：高校 教学管理 执行力 缺失 建设 所谓执行力，是执行者通过一些有效手段，整合各项资源，以先进的管理手段或方法来推动政策和策略，围绕战略意图，最后达到甚至超越目标的实际操作能力。对个人而言，执行力就是做好本职工作，对组织来说，是把各项具体工作全部以落实的能力。 近年来，国内高校的教学管理普遍存在执行力缺乏的问题，不利于其健康长远发展，只有深入了解并分析其原因，才能真正强化教学管理的执行力。 一、高校教学管理执行力的现状 首先，学校教学管理人员的观念落后，重过往经验，轻思维创新，重自我中心，轻良性竞争，重勤奋努力，轻优化改善。 其次，教学管理人员做决策，存在很大的随意性，科学性不够，只根据自身的工作经验和以往阅历，不会遵循一定的理论指导，不照章办事，教学管理的一些重大决策不民主，不理性。 其三，执行过程发生差错，造成损失，管理人员很少承担责任，致使正确决策的效果不佳。 二、管理执行力缺乏的几个主要因素 （一）高校教学管理体制存在巨大的局限性。教学管理者的理念受制于教学体制，而作为实施教学管理和教学管理决策的主体，他们又反作用于教学管理体制，并进一步强化执行力不良的问题，制约相关人员的决策能力、学识水平和经营理念。教学管理制度的科学性和延续性严重缺失，不少规章制度和决策方案没经过充分而科学的论证，不够严谨和完整，不利执行，或烦琐，甚至变动频繁，无法执行。 （二）高校教学管理规定不够完善。教学管理者仍然沿用传统的事后控制，不会考虑到社会的长远发展和学校现状，无法根据不同的分析结果制定出正确合理的教学管理办法，严重滞后。 （三）高校教学管理执行程序存在较大偏差。由于各项管理规定是为了更具体有效地解决管理问题，而教学管理规定比较特殊，不具有法律的强制性，威严不够，很大程度上取决于管理人员的意识，其自我中心和意识歪曲很容易引起执行程序的偏差。 （四）人本管理理念缺失。决策者往往为了短期目标，以自我为本，忽视被管理者的主观能动性，学术很难有自由，导致有关决策缺少人文关怀和人格尊重，不利执行。 （五）教学质量管理意识不可持续，好的执行方法缺位。教学质量管理无法持续跟进，执行做不到始终如一，前紧后松。 三、增强教学管理执行力的四个基本条件 （一）在于完善的教学管理制度。好的教学管理制度能帮助有效管理，规范日常行为，形成合力，实现教学管理目标。教学管理制度的拟定要遵循规范性、科学性、系统性、一致性、可行性、可持续性和创造性等原则，从完善的激励机制与执行机制入手，加强教学信息监测与反馈，同时导入教学质量评估体系，对教学管理环节与过程加以严密控制。 （二）在于行之有效的教学管理模式。必须遵循科学管理、合理分配管理权限的原则，高度集权的制度化刚性管理模式有利于扁平化沟通，但责、权、利不清晰，民主化的柔性管理模式可充分发挥各级管理者的主动性、积极性和创造性， 但管理约束力减弱。所以，要有机结合，行之有效，激发管理者潜能。 （三）管理者具备较高的综合管理素质。教学管理者作用非常关键，起着不可替代的沟通协调作用，必须同时具备纵横协调能力、奉献精神和创新理念等，大幅提高综合管理素质，才能最大限度发挥执行力。 （四）在于优秀的管理团队和执行力文化。各级管理者为了一个共同的目标，明确分工，精诚合作，做到结构合理，取长补短，高效有序，不断提高管理效率，有效发挥执行力。 四、增强高校教学管理执行力的几项对策 要增强管理执行力，必须从更新教育管理者理念入手，提高各级管理者的管理素质，确保教学管理执行力的有效性。 首先，要纠正教育管理者的管理理念，不断提高管理素质，对于教育管理执行力的提升具有极为重要的意义。很多人把教育管理执行力的缺乏归结为管理环节复杂，相关管理人员素质不够，事实上，管理者的理念和意识更关键，是影响执行力的重大因素。 其次，要完善教学管理制度。通过加强教学管理，规范师生的个人行为，以保障重点教学管理目标的实现。高校的教学管理涉及范围广，内容繁杂，责任重大，必须根据自身的实际情