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游戏对促进幼儿社会性发展作用（大连市沙河口区第二幼儿园 116000） 【摘要】游戏是人类生存活动的基本形式，更是儿童的天性与权利。游戏是幼儿的生命表现形态，游戏是儿童精神世界的全面展示。幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。无论是在自我意识的发展，社会角色发展，还是在道德品质的发展中，游戏都发挥着不可忽视的作用，有待我们幼儿教师去充分利用，使其达到应有的教育价值。 【关键词】幼儿； 游戏； 社会性； 价值 【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0288-02  一、游戏的特点 联合国《儿童权利公约》第31条明确规定：“缔国同确认儿童有权休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏与娱乐活动。以及自由参加文化生活和艺术活动。”这就确定了儿童不仅有发展权，受教育权，而且有享受的权利。我国新的《幼儿园教育指导（试行）》也提出幼儿教育应尊重幼儿的人格，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。可见，游戏在幼儿的教育中是非常重要的一部分。 游戏具有以下特点： 1.1虚构性。 游戏，特别是角色游戏具有明显的虚构性，往往是在假想的情景中反映现实的活动。游戏的情节、角色，行为以及游戏材料或玩具都具有象征性，如骑竹马、把半个皮球当碗用、让小朋友假装成病人，坐在椅子上假装开汽车等。 1.2自主性。 游戏是一种主体活动，它不受任何外部指令的强迫与制约，与利害得失无关。游戏是根源于“纯粹的认得本性”活动。游戏帮助幼儿按照自己特有的模式去成长发展，鼓励自己的兴趣。在游戏过程中，幼儿始终处于主动地位，可以自己选择、组织，不受限制。幼儿在游戏中是快乐自由的。 1.3社会性。 游戏作为一种社会性活动，幼儿只有在身心发展到一定水平积累一定的经验之后才会做游戏。游戏是实现幼儿与周围生活相联系的特殊形式、特殊活动。幼儿的游戏反映了周围的现实生活、时代、文化、地区、习俗以及人与人的关系。游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，幼儿可以通过想象，永兴的方式去重演别人的活动。 二、幼儿社会性发展的特点 社会性是人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵循社会行为准则，以及人们控制自身行为的心理特征。幼儿的社会性发展包含幼儿的自我意识发展，认知发展，情感发展。社会行为技能发展以及道德品质的发展。幼儿期是社会性发展的关键期，具有以下特点： 2.1整体系统性。 幼儿社会性发展的心理结构是一个错综复杂的系统，它作为母系统还包含几个子系统。而子系统又可作为亚母系统，又包含亚结构子系统。系统与子系统之间相互影响，相互作用。所以，在对幼儿进行社会性教育时，不能单打其一。 2.2社会制约性。 每个人作为社会的一员，处在复杂的社会关系中，既受到物质财富和消费过程所形成的关系影响，又受自然地域，社会生活、文化的影响。幼儿在与社会环境的相互作用中，逐渐形成了特定的社会性发展水平。 2.3能动性。 现在儿童发展观指出：幼儿有其主观能动性，他们能够主动建构知识。我们要保证幼儿的主体性，充分调动幼儿的积极主动性和创造性，促进幼儿的社会性发展。 2.4动态性。 儿童心理发展是一个连续建构的过程，幼儿阶段社会性发展是动态的、可变的。既有连续性，又有阶段性。它会随着环境的改变，年龄的变化而不断发展变化，展现出明显的年龄特征。 2.5关键期。 国外研究证明：学前期是接受社会化的最佳时期，婴幼儿的社会化经验对于一个人后来的社会化有着相当重要的作用。另外，幼儿社会性发展的诸方面也不是等速的，发展的关键年龄也不同。这就要求我们了解幼儿发展的关键期，抓住关键期培养，以促进幼儿社会性的健康发展。 三、游戏对促进幼儿社会性发展的价值 促进幼儿的社会性发展，是中国社会在面临越来越多的独生子女的今天所应重视的教育问题，幼儿时期正处于从自然人（生物人）向社会人转变的时期，是一个人社会性发展的关键期。心理学家指出：“儿童社会化的发展终结表现为能在一定的社会秩序中达到相对自治。”卢梭也十分强调游戏的重要性，他认为儿童由游戏活动中所学习的较他在教室中学习的效果更胜百倍。 3.1游戏有助于幼儿的自我意识发展。 自我意识是儿童社会化的重要组成部分，儿童社会化的目标，是形成完整的自我。自我意识包括一个人的自我概念、自我评价、自我情绪体验和自我控制。韩进之等人（1986）的研究表明：4-5岁为幼儿自我意识发展的一个加速期。学前儿童往往只从自己的角度出发看问题，理解周围人和事，有着自我中心化特点。 幼儿在游戏中担当角色，体验现实生活中角色的感受，进而内化为自己的体验，加深对现实角色的理解，学会发现自我，发现自我与