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激发学习兴趣 促进课堂教学【中图分类号】G424 物理是一门重要的基础自然学科，当今社会，无论工农业生产、国防现代化，还是信息技术等都离不开物理学的基础理论。但在物理学习中常会遇到一些困难，例如枯燥的理论、繁琐的计算以及规律的理解、应用等，要克服这些困难就必须要求学生对学习物理有足够的兴趣才能真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，主动地获取知识。教师怎样才能在物理教学中打开学生的心扉，激发学生的学习兴趣呢？以下就是我对从事物理教学十几年中得出的一些认识。 一、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣 1、通过趣味新奇的演示实验激发起学生的好奇心理 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。 例如在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在，接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对大气压印象深刻又易理解，更感兴趣。 2、重视“小实验”，鼓励学生动手制作，提高学习物理的兴趣 在物理教学中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识与考试无关。因此，常被视为可有可无的，或弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、能展现物理知识等特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且还极大的提高了学生学习物理的兴趣，例如制作照相机、望远镜、筷子提米等。 二、加强课堂教学的艺术性，用自身魅力吸引学生 1、语言生动形象、直观性强 所谓直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼有趣又深入浅出易于接受，语言直观最好的形式是“打比喻”，教学能深入浅出的选用一些有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度就可以提高学生的学习积极性。比如在讲并联电路特点时，可将干路比做干流，支路比做支流，而由干流的水量等于支流之和得出干路的电流等于支路之和。切割磁力线比做割麦子等深奥的理论形象化，抽象化的内容具体化，复杂的东西简单化来提高学生学习兴趣。 2、讲解幽默可亲、趣味性强 在课堂讲解中运用幽默、生动的语言也能活跃课堂气氛，融洽师生关系，突出一些概念、规律的特征，同时还可以吸引学生的注意，例如讲“照相机”时，我采用讲故事的形式，某人照相机头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰：“照相只能成倒立的像”。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢记住了成像特点。 三、创设学习情景、激发学习兴趣 情景不仅是“一种刺激”，而是与教学目标相应的知识活动，这种有意识的创设有利于学生发展的客观优化情景，在教师语言的启迪下使学生置身特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感的主动参与学习，从而激发起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。如在讲磨擦力时，可让学生回忆在家推车时同样重的车走在水泥地上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。又如：讲温度计时先让学生说出昨天的天气情况，从中讨论，学生可能提出以下问题，气温为什么有高低？怎样判断气温的高低？风是怎样形成的？甚至引出云、雨、雪等自然现象的形成原因，从而极大激发学生的学习兴趣。 四、造成成功体验、优化评价理念、激发学习兴趣 每一个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时会情绪高昂、兴趣倍增，多次努力仍然失败时就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，初中生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会是提高学生学习情绪的一种有效方法。 在教学中，可以结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创造更多条件让每一个学生都能取得学习上的成功，运用欣赏性评价又使他们获得心理上的满足，从而激发学习兴趣。例如在设置课堂提问的内容和对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的不提问差生，以免他们回答不出而尴尬，从而产生自卑感，在差生回答不完整或错误时不应一味批评，而应引导甚至提示答案，使他们有信心学习，又如在学生考试成绩不理想时应综合分析，不但分析失误之处，还应多分析此次进步之处，在评价时，多给予鼓励，少挖苦、讽刺，这样使学生既在受到挫折教育时又不失去对物理的学习兴趣。 五、理论联系生活、激发学生探究欲望 增加联系生活社会的实例、身边的物理、生活小知识等与所学内容有关的知识，让学生爱不释手。如“动力场上的力学”、“城市中的热岛效应”、”生活中的电磁污染”、“人体上的物理知识”等。这些与学生的生活密切相关的物理现象打破了课本上定出的框框，学生既熟悉又不知