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特种设备制造技术资格教师队伍建设探索摘要：根据常州工程职业技术学院焊接专业的定位和服务特种设备制造行业的特点，通过企业实践、行业技术培训、国外培训、技能竞赛等，探索了培养专业教师具有特种设备制造技术资格的途径。 关键词：特种设备；技术资格；教师队伍；队伍建设 我院焊接技术及自动化专业在多年的建设过程中，逐步明确了专业定位和培养目标，即为江苏省特种设备制造业培养既从事能焊接操作，又从事能焊接工艺规程编制的技术技能型专门人才。这也就要求专业教师具备特种设备制造技术的应用能力，本文从多维度阐述了专业教师从事特种设备制造技术资格培养的途径与方法。 一、学院焊接专业的定位决定了应具有什么特色的教师队伍 高等职业教育是专科层次的教育，从服务面上讲，是服务于中国特色的社会主义政治、经济和文化建设；从发展道路上讲，是以就业为导向，走产学研结合之路；从培养目标上讲，是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能型专门人才。高职教育的定位决定了高职院校教师的定位和作用。我院焊接技术及自动化专业在办学过程逐步形成了专业办学定位，即为江苏省特种设备制造业培养技术技能型专门人才，这就决定了本专业教师除具有国家电焊工职业资格之外，还应具有特种设备制造行业资格证书。 专业培养目标是面向特种设备制造业，培养能熟练操作焊条电弧焊、熔化极气体保护焊、钨极氩弧焊、埋弧自动焊并维修和维护焊接设备；能开展焊接工艺评定、编制焊接工艺规程；能检验焊接结构件的焊接质量并分析常见焊接缺陷的产生原因；能从事生产第一线的安全、技术和生产管理工作；具有良好的职业道德、敬业精神、身心健康的技术技能型专门人才。专业培养目标也决定了师资队伍建设目标，一方面，教师要使课程建设、课堂教学与职业资格证书、行业资格证书有机结合，使学生真正获取职业能力，顺利取得职业资格证书，就不能只停留在了解职业资格证书上，而应把获取资格证书作为自己从业及继续教育的一部分。另一方面，教师要了解、熟悉和掌握服务对象的工作过程。职业教育的特色是知识与职业能力相结合，学生在掌握职业能力的过程中，消化所学的理论知识，使之真正转化为解决实际问题的能力。这就需要专业教师了解特种设备制造行业的焊接技术实际操作过程，熟悉和掌握特种设备制造行业标准在生产制造中的应用，掌握最新的行业动态，通过大量的现实案例教学和实践教学，彰显职业教育的特色。笔者认为，高职院校应采取内培外引的措施，与企业建立稳定的校企合作关系，选派教师定期深入到企业、车间，参与企业的建设和技术革新，加大教师队伍的实践能力建设，把提高教师的实践能力作为提高整体教学水平的重中之重。 二、特种设备制造技术资格教师队伍建设策略 1.通过企业实践半年或以上时间，丰富教师工程实践经验。按照《教师企业实践实施细则》，专业教师递交企业实践申请表和教师企业实践锻炼计划书，经焊接教研室、机械系审批后报学院人事部门，到特种设备制造企业实践半年或以上时间。对于青年教师、中级职称的教师和副高职称以上的教师，企业实践的要求也应有所不同。 （1）具有初级及以下职称的教师：熟悉和掌握一个承压类容器生产车间铆焊班组的岗位工作过程，包括工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责等基本情况，并详细记录。形成不少于0.5万字的调查研究报告；收集形成焊接专业课程的教学案例不少于2个；同年取得电焊中级工职业资格技能等级证书或特种设备行业持证项目资格证书。 （2）具有中级职称教师：熟悉和掌握一个承压类容器生产车间的岗位工作过程，包括车间的工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、岗位（工种）职责等基本情况，并详细记录。形成不少于0.8万字的调查研究报告；收集形成专业项目化教学案例不少于3个；同年在省级刊物上公开发表1篇关于专业生产实践的论文，取得电焊工高级及以上职业资格证书或特种设备行业持证项目资格证书或具备特种设备焊接工艺员技术水平。 （3）具有副高职称教师：熟悉和掌握一个企业的岗位工作过程，包括企业生产管理模式、企业机构及职责、车间的工艺流程、工作规范、标准及产业发展趋势等基本情况。完成不少于1万字相关专业建设的研究报告；编写专业实践教学指导书或完成本专业一门核心课程开发或一本项目化教材建设；拟定学生毕业设计课题；参与企业科技研发1项或横向课题1项或科技成果转换1项；收集形成专业项目化教学案例不少于5个；同年取得电焊工技师或以上职业资格证书或取得特种设备制造行业焊接责任工程师证书。 教师企业实践的主要形式为顶岗实践——深入特种设备企业的技术员、质检员、工程师和车间班组管理岗位，了解岗位职责、业务流程、涉及的国内外技术标准和电焊工国家职业标准，进行岗位工作记录、业务操作实践，并在多岗之间轮岗实践；深入企业人力资源部门，了解企业