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《如何让你的写景作文更出色》说课稿淮安市车桥中学　　项生 研究课题 《利用乡土资源,多种途径激发学生作文兴趣》 本课题研究内容及范围 乡土资源，就是指我们出生、成长地方的地域特色、自然景观等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。（狭义理解 ） 广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境等。 利用乡土资源,多途径激发学生作文的兴趣，就是语文教师要因校因地制宜，根据语文教材中相关作文训练要求，充分利用、挖掘乡土资源中学生感兴趣的内容，组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动，为学生的习作训练引来鲜活的内容，不断拓展习作训练时空，创新训练形式，引导学生走出教室，走出书本，直面生活，亲历社会，让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受，帮助他们积累丰富的习作资源，最终达到“乐于写作、学会写作、善于写作”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提，以乡土资源为其写作的源头活水,以提高学生的写作能力和综合素养为目的。 本课题目为《如何让你的写景作文更出色》 家乡的自然景物是乡土资源中一个重要的组成部分，因此引导学生学会观察身边景物，把所观察到的景物加以生动准确的描绘是我们这个课题所追求的目标之一，在这个过程中，如何能够激发起学生对写作产生兴趣，也是这个课题研究的内容之一。 本课重难点 在研究中我们发现，许多学生，包括高中生，对于写景作文无从下手。勉强写好后又不知从何处再加以提高。他们不知道如何丰富自己的写景内容，怎样把所写景物内容变得更为生动，也不知道如何把对景物一般的喜欢之情，让自己变得更为理性，从而使自己的思想由浅层化向深层化提高。这些问题正是本课引导学生所要力图解决的。 关于选材 本课在选材上，选择的是篇篇幅短小，且修改难度不大作文，目的是让学生能够在最短的时间内就能够看出问题，而解决问题则是本文的关健。 教学过程与方法 本课首先是让学生先明确写景作文所要把握的目标，然后据此目标对本文加以修改。这样修改的目的更为明确。 针对每一个目标，在修改过程中，本课都是先让学生自己发现问题，然后他们自己修改，最后老师总结引导。在把握与追求这些目标的过程中，我们力图发挥学生的最大潜能，讲究方法，让他们在以后写作中运用方法，更加自信。 教学过程示例 例如，在引导学生如何让所写景物特征更为丰富与鲜明生动这一要求时。我们安排的就是先让学生自己寻找文中的有关枫叶、银杏叶与玉兰叶描写特征的语句。然后引导他们分析这些不足。这样做是让他们明确这篇文章中对景物特征的描绘不是没有，而是手法不多，内容不够丰富。学生在明确要修改的方向后自己下笔。这是初步的感性认识。 接着我们又总结学生中有关对本文所补写的特征中的亮点，并加点评，力图让学生明确描写特征可以用多种手法，内容可以从多种角度进行，然后我们把这些方法加以总结。最后又让学生利用刚才所总结的方法修改关于梧桐叶的特征的描绘，这种由实践到理论再到实践的做法，试图引导学生如何修改写景作文，并以此达到会写的目的。 总结 总之，我们试图通过这样的一节课，让学生学会如何修改绘景类文章，激发他们热爱身边的事物，学会观察景物，学会写作，以导引他们的作文兴趣。 * * *