品读安塞的磅礴领略生命的豪壮.docVIP

品读安塞的磅礴 领略生命的豪壮 ——《安塞腰鼓》教学案例 宜城市城关中学 邱玉群 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2、理解文中短句及排比、反复修辞手法的运用。 3、理解作者对黄土高原生命力量的热情歌颂。 【教学重难点】 １、感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力量，激荡的生命。 ２、全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激越的节奏美。 【学生分析】 七年级的学生经过近一年时间的语文学习，学生的学习习惯已初步养成，大部分学生学习的学习兴趣比较浓厚，尤其是对与文化艺术有关的文章。对这种充满激荡生命和磅礴力量的文章，学生对文章主旨的理解可能有一定的难度，对诵读课文的兴趣更浓，可以充分利用这些指导他们读出这篇文章的气势。 【教学内容分析】 《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。 【教学媒体与资源的选择与运用】 利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 【教学时数】 一课时 【教学实施过程】 一、创设情境，导入新课 ? 1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！让我们一起欣赏腰鼓表演片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越的情调。（多媒体1展示安塞腰鼓表演） （通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。 2、请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 3、?今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。 （《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”本课导入的设计以此为根据，从调动学生的学习兴趣入手。“兴趣是最好的老师”）。 二、初读《安塞腰鼓》，感受恢弘气势 1、认真听读课文，并思考：文章有一个特殊的句子，反复出现，请同学们找出来？请大声的读出来──“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓”，并勾画。（多媒体展示视频课文朗诵） 2、四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力，说出哪四方面。 小结：宏伟的场面，雄壮的声响，狂野的后生，奔放的舞姿是诗意的安塞腰鼓。 3、能选用一个词语来形容你最喜欢的场面吗？有感情地朗读，并说说自己的独特感受。 场面 　　我喜欢＿＿声响， 你听＿＿（一段或几句话），让我感受到＿＿ 后生＿＿＿你看＿＿＿ 舞姿＿＿＿ 　　方法：⑴　老师示范读雄壮的响声。 　　　　　⑵　同学们自主进行朗读。 　　　　　⑶　男女生各推荐两名同学进行朗读比赛，同学们进行点评。（多媒体2展示） 4、全班分角色朗读。女生读宏伟的场面，男生读雄壮的响声，击鼓的后生，女生读奔放的舞姿，齐读好一个安塞腰鼓。 美读比赛： 女：宏伟场面； 男：雄壮响声、击鼓后生； 女：奔放舞姿； 男女齐读：好一个安塞腰鼓的句式。 （本设计为教学的第一板块，美读感受安塞腰鼓的壮阔、火烈、豪迈的气势，通过听读，同学自读、赛读、评读、齐读等步骤。由浅入深循序渐进，反复体验，加深感受，用声音感染人，震撼人，激励人。） 三、细品《安塞腰鼓》，赏析铿锵语言 １、一场激情燃烧的诵读，仔细品味，文章用什么手法传递铿锵的节奏，恢弘气势，并举例说明。 方法：⑴　分４人小组交流，教师分组指导。 ⑵　全班交流汇报，教师点评补充。 ２、老师归纳总结，写作技巧： 　　　　铿锵的短句 激昂的排比 　　　　大量的反复 生动的比喻 ３、试试：充分调动联想和想象,用文中的表达形式,填空表现狂风暴雨冲刷世界万物的磅礴气势。 　　　　（多媒体3展示） 　　突然，狂风呼啸，灰暗的天空出现一团团乌云，＿＿＿闪电，＿＿＿雷声。 霎那间，倾盆大雨像＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿，铺天盖地而来。 愈来愈＿＿， 愈来愈＿＿， 愈来愈＿＿。 　　雨水抽打地面，四处飞溅，迷朦一片。 （本设计为教学的第二板块，品读赏析展现激越气势的语言技巧，采用让同学们品读揣摩，自主合作完成，既培养了分析问题的能力，又掌握语言技巧。）　 四、鉴赏《安塞腰鼓》，体验文化内涵 1、