护理药理学说课_ppt.ppt

通过案例分析、分组测试方式，检验学生学习效果 教师参加讨论，对于有创新思路的同学及时予以鼓励和表扬。 采用组间评和组内评相结合的方法 ，评出优胜组。 教学过程 第三环节：总结反思 畅谈感悟 教学过程 第四环节：学以致用 拓展延伸 通过对抗感冒药的市场分析，让学生做到学以致用：药店里抗感冒药种类繁多，但药效各有不同，大家可以结合所学护理药理学的知识，对抗感冒药成分进行分析，从而合理的选用药物，有助于他们在以后的工作中提高护理质量。 * 抗感冒药市场占有率 品牌 使用率 排序 快克 73% 1 康泰克 70% 2 白加黑 68% 3 康必得 56% 4 速效感冒胶囊 56% 5 泰诺 42% 6 案例 教学法 实践 教学法 归纳 比较法 任务驱动法 教法 教学方法 歌谣法 阅读病例 提出假设 热烈讨论 归纳总结 （1）案例教学法 以学生为中心，充分发挥学生主观能动性，培养学生创造性思维的能力。 患者高某，有溃疡病史，因头痛、发热、流涕、鼻塞而就诊，医生诊断为普通感冒，为其开写了下列处方： ①阿司匹林片 0.5g×5 用法：0.5g　 发热严重时服 ②泼尼松片 5mg×18 用法：每次10mg 3次/d 口服 问题：请分析该处方是否合理？为什么？ 社会大课堂，实践新天地 通过开放性实践活动，使学生灵活运用所学的理论知识，锻炼独立自主能力、创新能力、团队合作能力和组织能力，使学生具备较高的专业素质和综合能力来面对未来的职业。同时这些活动也使学生的沟通能力、沟通技巧得到锻炼，服务于公众的意识和能力得到提高。 （2） 实践教学法 （3）归纳比较法 药 物 作用机制 镇痛部位 镇痛范围 镇痛 强度 临床应用 抑制呼吸 依赖性 阿司匹林 抑制PG合成酶 外周 慢性钝痛 中等 慢性钝痛 无 无 吗啡 激动阿片受体 中枢 各种疼痛 强大 急性锐痛、心肌梗死、癌性疼痛等 明显 产生 （4）歌谣法 舌下含服取坐位，既能预防也应急。 剂量过大有征兆，头痛心悸血压低。3 片无效有问题，急性心梗要考虑。随身携带防不测，药物失效及时替。 四、教学资源 1.教材： 依据护理专业培养目标及 课程教学大纲，选择教材 姜国贤主编 人民卫生出版社出版 卫生部“十一五”规划教材 2.实践教学条件 机能实验平台具备完善的实践教学功能 院校一体，为学生实训提供条件 充分利用我校机能实验平台、三所附院及多所校外实习基地的优势资源，对学生的用药实践、见习进行全方位训练，促进学生全面协调发展，实现零距离就业。 七、课程特色 4.《临床药物应用》被评为2011年河南省 高等学校精品课程和2012年河南省精品资源共享课。 3. 开展开放性实践活动，促进了学生知识、 能力、素质的协调发展 2. 以任务为引领的护理药理学，以工学结合的 培养模式，实现高职教育与学生未来职业的对接 1. 将高职教育特色贯穿于整个教学过程 3. 课程教学团队 学 历：均为本科以上学历，硕士4人(27%)，在读博士2人 职 称：教授2人，副教授8人，讲师2人，助教4人 年 龄：50岁以上4人，30～49岁10人，30岁以下2人 双师型教师：7人(47%) 双师素质：3人(20%) 河南省文明教师1人，河南省教育厅学术技术带头人1人 南阳市优秀教师1人，名师培养对象4人 教学团队的业务成就 主、参编教材 20 余部 撰写论文 90 余篇 教研、科研成果 27 项 结构合理、爱岗敬业、教风严谨、 业务精良、团结协作、“双师”特色突出 五、考核方案 1.评学 平时成绩（20%） 1 注重对学习过程的考核评价，将课堂提问、随堂测试、情境演练、考勤、作业、实验报告等纳入考核评价体系。从多方面综合客观评价学生表现。 技能抽考（10%） 2 期末理论考试(70%) 3 建立专业题库，考核临床常用药物的护理要点。考题以护士执业考试大纲为参考，体现实用性和新颖性。 五、考核方案 5% 5% 30% 30% 30% 评教体系结构 教学团队近三年评教结果统计 2.评 教 五、考核方案 “教、学、做”一体 3.学习方法的指导 归纳、总结 创设临床用药护理情境，实现学生与未来职业岗位无缝对接 通过网络、期刊、杂志获取学科新进展，有利于学生可持续发展 1、自主学习法 学习方法 1、自主学习法 2、合作探