七年级数学下册-5.2不等式的基本性质教案-北京课改版.docVIP

5.2 不等式的基本性质 教学目标 1.掌握不等式的三条基本性质； 2.能够运用不等式的三条性质对简单的一元一次不等式按要求进行变形； 3.培养学生类比以及观察、分析问题的能力，并初步领会类比的思想方法． 重点和难点 重点：不等式的三条基本性质及其应用． 难点：不等式的基本性质3的应用． 教学方法与教学手段 自主探究与合作交流相结合 多媒体 教学过程 一、巧用类比探究性质 请学生举出几个等式和不等式的例子，并利用表格快速回忆等式的有关知识． 名称 等式 不等式 定义 用“＝”连接表示相等关系的式子 用不等号连接表示不等关系的式子 基本性质 （文字叙述） 性质1 等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得的结果仍是等式． 性质2 等式两边都乘以（或除以）同一个数（除数不为零），所得的结果仍是等式． 基本性质 （符号语言） 性质1 若， 则． 性质2 若， 则 ． 作用 解方程的主要依据 由此引出探究课题：不等式的基本性质（解决第一个问号） 问题初探，得出猜想 活动1 看谁反应快 抢答练习：比大小（用不等号连接） 4 3； －1； －2 0； －3 0.6． 活动2 算一算，比一比 4＋5 3＋5；4＋（－5） 3＋（－5）； 4×5 3×5；4×（－5） 3×（－5）； 4÷5 3÷5；4÷（－5） 3÷（－5）． 想一想：根据活动2类比等式的基本性质，你能猜想出不等式的性质吗？（学生独立思考） （二） 实践活动，验证猜想 活动3 利用你的猜想完成活动3（学生抢答）. ＋2 －1＋2；＋（―2） ―1＋（－2）； ×2 －1×2；×（―2） ―1×（－2）； ÷2 －1÷2；÷（―2） ―1÷（－2）． 合作交流，完善猜想 活动4 小组讨论,交换意见 根据以上两个练习的结果,小组内交流并归纳不等式的基本性质. 汇报结论，达成共识 活动5 汇报结论 请学生代表叙述不等式的基本性质，同学间补充完善，教师要注意及时纠正学生叙述中的问题．特别是不能笼统地说“仍是不等式”，要说“不等号的方向不变”．对于性质3,要特别注意不等号的方向.并在练习中用彩色笔标注符号.然后将纠正后的性质填入表中,并在此基础上解决第2个问号—用符号语言表示基本性质.(由学生类比等式回答,教师负责填表) 等式 不等式 定义 用“＝”连接表示相等关系的式子 用不等号连接表示不等关系的式子 基本性质 （文字叙述） 性质1 等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得的结果仍是等式． 性质2 等式两边都乘以（或除以）同一个数（除数不为零），所得的结果仍是等式． 性质1 不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变． 性质2 不等式两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变． 性质3 不等式两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号方向改变． 基本性质 （符号语言） 性质1 若， 则． 性质2 若， 则 ． 1. 2. 3. 作用 解方程的主要依据 小结时，注意对比等式与不等式性质的区别，进一步体会不等式性质3与性质2的区别． 二、巩固应用基本性质 例1 设，用“”或“”号填空： （1） ； （2）； （3） ； *（4） 解：（1）因为，两边都减去3，所以由不等式基本性质1，得 ． （2），（3）题略． （4）因为，两边都乘以． 当时，由不等式基本性质2，得 ， 当时，由不等式基本性质3，得 ． （处理方法：学生口答，教师板书．解题时，要让学生明白推理要有根据，并要求以后做类似的习题时，都要写出根据，逐步培养学生逻辑思维的能力） 练习1. 已知0，用“”或“”号填空： （1）+2 2； （2）－1 －1； （3）3 0； （4）0； （5） 0； （6） 0. 答：（1），根据不等式基本性质1； （2），根据不等式基本性质1； （3），根据不等式基本性质2； （4），根据不等式基本性质3； （5）因为，两边同乘以，由不等式基本性质3，得． （6）因为0，两边同乘以，由不等式基本性质2，得. （处理方法：学生在本