新课程标准下体育教师角色转化.docVIP

新课程标准下体育教师的角色转化 重庆市双桥中学 雷明平 【摘要】：新时代、新课程呼唤教师角色转换,面对新课程,体育教师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮,其角色定位应该是新课程的学习者、学生发展的促进者、学生自主学习的指导者、课程实施的组织者、合作者、校本课程的开发者、运动锻炼的参与者、教育改革的研究者,只有这样才能正确贯彻新课程的新理念,贯彻健康第一的指导思想,促进学生身心全面和谐的健康发展。【关键词】：新课改　师生关系　教师素质　教师角色?从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和促进者。 教师应帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生找到达到目标的最佳途径。积极参与学生的各个环节的学习活动，与学生交流与沟通，准确掌握学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流合作的能力。 这一方面要求教师不能仅仅向学生传授知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，不断引导他们向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”，“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理，健康道德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适，自我选择。 从教师与学生学习方式的关系看，新课程要求教师是学生学习方式的指导者。 传统教学重体育知识技能的传授，忽略了学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。新课程下体育教学的最大特点不是教教材，而是用教材，即通过体育知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。要改变过去学生被动学习的状态，就要转变学生“他主性”、被动性的学习，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。 从教师与教学评价的关系看，新课程要求教师是学生学习过程的评价者。 传统的体育教学，由于评价手段的单一，只有教师评价且只注重结果。只教学生技术技能，并不顾及学生在学习中的态度、情感的体验和价值观的取向。结果是学生虽然学习了技术，应付了测试，但并没有激发起学生对体育的兴趣。新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。实施新课程后，教师将通过对评价制度的改革，对学习过程的关注，对个体差异的重视等，重新认识学习效果，教师将努力转变单一的量性评价方法，树立一种对所有有学生来说，“能尽力的都是好的”这样一种充满激情的灵活有效的，以质性评价为主的新观念。 从教师与教学模式的关系看，新课程要求教师是教学模式的设计者和创造者。 新课程在教育教学方面都体现了一系列新的教育理念，如在对教育的根本认识上，从强调外在力量的塑造到强调学生内在动机的激发；在对教学的根本认识上，从注重教师的独白到注重师生间的对话；反映在课程上，则是主张把教材当作“蓝本”到解读的“文本”。如果把教材当作金科玉律，把教学大纲当作放之四海而皆准的真理，教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案的机械活动。把教材作为教师与学生双方相互作用的的对象，从不同角度和立场来进行解读，也许教材所展现出的就是不同的光彩。这就要求教师不墨守成规，要勇于创新、认真积累、总结和提高。教学是一个创造的过程，我们要求学生有创造精神，教师首先要有创造、创新精神，无论是在教学的组织、对教材的理解，还是教学过程、教学风格上，新课程和教材都给教师以很大的空间。今后的教学，教师和学生应该越来越要把教材当作共同分析、探讨的对象，可以从“自我”的角度进行诠释和说明，而不应该千人一面，千校一式 五、精通业务，做启迪学生心灵的艺术家 在新课堂教学中，学生的思维扩散，知识面拓宽，视野开阔，他们需要的是有“源头活水”的、能不断丰富自我充实自我的教师。因此，新课改向教师的文化素养提出了更高的要求，每一位教师都应树立终身学习的思想，随着社会的发展和时代的进步不断学习新科学、新理论、新技术、新方法，形成合理的知识结构，具有一定的专业深度，形成自己的专业之本，钻研教育学理论，这样才能熟练驾驭课堂教学，成为启迪学生心灵的真正的“艺术家”。 六、共同发展，做学生成长的引导者 学生学习的状况是有差异的，他们的学习水平是参差不齐的。作为教师，要做到一视同仁地看待学生，牢固树立教育面向全体的观念，坚信每一个学生都有创造潜力。教学中，应该给每一个学生平等的参与、讨论、