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子报告： 山西省职业教育实训基地建设股份制政策研究 2006年，山西省政府下发了《山西省人民政府关于大力发展职业教育的决定》，提出实施“山西省职业教育发展工程”，大力发展中等职业教育，稳步发展高等职业教育。发展职业教育必须以促进就业为目标，坚持政府主导，并通过改革创新充分发挥市场机制的作用，充分调动各方面参与和支持职业教育发展的积极性，形成“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元化办学新格局。 一、“实训基地建设股份制”概念 1、实训基地股份制的概念 职业院校教育教学改革是以服务为宗旨，以就业为导向，坚持走产学研结合的道路，深化校企合作、工学结合人才培养模式改革，通过校企共建实训基地、共同开发校本教材、联合科技攻关等举措，逐步实现教学空间从课堂向生产车间、服务场所的转变，角色从学生到员工、从教师到师傅的转变。 职业院校与企业以各种方式合作办学，校企双方互相支持、优势互补、利益共享，这是职业教育改革发展的重要举措和必然趋势，也是市场经济发展对职业教育提出的客观要求。第一，职业教育培养出来的人，最终要为企业所用，只有开展多种模式合作，增加企业在职业技术人才培养过程中的参与度，学校才能够培养出“适销对路的劳动力产品”，企业的先进技术才能变成现实的生产力。第二，职业教育投入大，学校不可能为每个专业建设工厂；而规模小的企业，也不可能专门成立企业的培训中心。只有广泛开展多方合作，充分利用各方的优势，才能更好地完成实践性教学任务，培养出合格的技能型人才。 是培养新时代技能应用型人才的根本之路。股份制实训基地很好地解决了职业学校实训设备、资金、师资等难题，是建立在学校与企业互利共赢基础上的一种校企深度合作办学的新模式。 （2）功能的多元性：教学实训、培训、职业资格鉴定、产品生产、技术研发、社会服务等多位一体 （3）工作人员角色的双重性：师傅教师合一，员工学生合一。 （4）基地文化的双重性：企业文化和校园文化。 二、校企共建股份制职业教育实训基地的可行性 实训基地作为职业院校高技能人才培养过程中的重要实践教学基地，是保障人才培养质量的重要场所。根据职业人才培养的特点，教学过程改革的重点要突出实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。实训课，主要为了具体运用专业知识、技能与实践，并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识，使职业技能熟练化而开设的实践教学课。传统的课程在教学内容、形式上较单一，和学生就业真实岗位所需要的技能具有一定的差距，学生学习后很难和就业岗位相联系，更谈不上零距离就业。因此，结合某一典型产品的生产过程，开发符合学生培养目标要求，促进学生“零”距离就业，所需具备的组织管理、技术操作等综合知识的实训项目就具有重要的意义，建设这样基于工作工程的生产性实训基地在高技能人才培养工作中就显得更为重要和迫切。 2、校企合作共建实训基地的契合点 校企共建生产性实训基地的契合点在于，学校利用企业的资金、技术、管理、文化优势，培养企业所需的高技能人才服务企业活动；企业利用学校的服务优势获得更高的经济和社会效益。这种利益的契合，使得校企双方在共建生产性实训基地方面具有了合作的内驱力。 （1）职业院校的专业师资利用自身的专业知识和研发能力，可以为企业提供技术和管理支持，比如横向研发课题、共同技术攻关、职工培训、技术服务和人才支持等； （2）职业院校的高素质实习生发挥理论知识、实践技能、青春活力、易于管理等优势，可以为企业提供智力和劳力支持； （3）职业院校所具有的土地、厂房以及部分实习设备的优势可以为企业降低生产成本； （4）职业院校拥有政府提供的政策优惠(税收、财政)，可以在很大程度上降低企业的投资风险和运营成本； （5）企业的优势则体现在资金、技术、管理以及企业文化上，雄厚的资金可以弥补学校实训基地投入的不足； （6）企业拥有经验丰富且技能水平高的技术管理人员可以为改善职业院校教师的“双师”结构提供强有力的支持； （7）企业的成熟文化可以促进职业院校学生综合职业素养的形成。 3、校企合作的几种主要模式比较 （1） a.订单培养型。 “订单式”即由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况，，，，，，，，，，，，， （2） a.来料加工型。学校利用现有设备，，， ， b.校办企业型。这种模式是以学校的校办企业为中心，，，，， (3)学校企业双主导模式 a.股份合作型。由学院和行业企业按一定比例共同出资在校内修建实训基地，，，，，，，，，，， b.企业资助型。企业为支持职业教育，，，，，，，， (1)有利于充分整合企业和学校的资源。 实现资源共享，优势互补。学校的优势是教育品牌和丰富的教育资源；企业的优势是行业品牌和充足的行业资源。通过合作，能解决职业