大学生正向心理与创造力之相关研究.ppt

不同學院在正向心理上之單因子變異數分析 不同性別的大學生在創造力測驗之平均數與標準差 不同性別在創造力上之獨立樣本t 考驗分析 不同學校性質的大學生在創造力測驗之平均數與標準差 不同學校性質在創造力上之獨立樣本t 考驗分析 不同學院的大學生在創造力測驗得分與標準差 不同學院在創造力上之單因子變異數分析 三、正向心理與創造力的關係1.正向心理與創造力的關係2.背景變項在正向心理與創造力的關係3.正向心理與創造力各層面的關係4.創造力與正向心理各層面的關係 正向心理與創造力之相關分析 不同性別在正向心理與創造力的相關分析 不同學校性質在正向心理與創造力的相關分析 不同學院在正向心理與創造力的相關分析 正向心理與流暢性的相關分析 正向心理與原創性的相關分析 正向心理與精密性的相關分析 正向心理與變通性的相關分析 創造力與情緒特質的相關分析 創造力與長處的相關分析 四、正向心理與創造力的關係 正向心理對創造力之變異數分析表和簡單迴歸分析表 表示此結果不是由抽樣誤差造，可見正向心理對創造力具有預測力 結論與建議 結論 1.大學生的思考傾向為正向心理，在情緒特質，介於中間情緒特質，沒有特別偏向負向情緒特質或者是正向情緒特質；而長處層面，則普遍傾向於正向的態度。 2.大學生在創造力的表現普遍都不錯，能力上排序為精密性流暢性原創性變通性。 結論 性別、公私立大學、不同學院-正向心理皆有顯著正相關 唯就讀商學院之大學生此關係雖有些微正相關，卻未達顯著水準。 ? 正向心理 創造力 性別 無 皆無 學校性質 有 學院 ? 結論 從整體正向心理與創造力兩者來探討，其具有顯著的正相關。 從正向心理與創造力的各層面流暢性、原創性、精密性、變通性或者是從創造力對正向心理的層面情緒特質、長處也都有顯著的正相關。 正向心理與創造力無論從哪一個角度來探討，都有顯著性的正相關。 對學校建議 一、善用正向心理量表，了解學生正向心理的傾向 二、培養大學生之正向心理，提供相關研習與課程 三、了解大學生的創造力表現，開設相關課程與訓練活動 四、營造一個支持正向心理與創造力的學校環境 對企業選才建議 一、選擇符合工作所需的人格特質 二、運用多元的選才工具 THE END 選讀報告2：大學生正向心理與創造力之相關研究 學生：莊尚儒 任課老師：黃峰蕙 老師 論文作者：台北市立教育大學特教系碩士班 創造思考組碩士論文 民國 96 年06 月 蘇芷玄 撰 續論 摘要 探討大學生「正向心理」與 「創造力」現況及彼此間的現況。 樣本來源：台北縣市大專校院313為學生（男118女195）。 樣本屬性：含教育、人文、商、管理、理 工、藝術、體育等七所學院。 研究工具：自編的正向心理量表與陶倫斯創造力測驗成人適用精簡版。 研究動機與目的 心理學的新趨勢－心靈的快樂 源自一故事且拍成電影「佐賀的超級阿嬤」 整個故事敘述不外乎要透露： 窮得開朗 苦得歡喜 不同的年代有著不同生存的問題，解決問題的態度會是人生存的重要課題。 研究動機與目的 吳念真曾說過，在面對困境、抉擇、生存關鍵的「態度」可美、可醜；可以堅定、可以柔軟；可以剛烈，卻也可以逆來順受。 這一位超級阿嬤選擇快樂的活下去，雖然窮到不行，卻也有神奇而層出不窮的生活絕招。 文章對正向心理的定義 正向心理：在遇到挑戰或挫折時，人們會產生「解決問題」的企圖心，並找出方法正面迎接挑戰。 研究方法 1.描述性統計分析 2.t考驗（T-tset） 3.單子因子變異數分析（Factorial ANOVA）-並採Tukey-B做事後比較 4.Pearson積差相關 5.簡單線性迴歸分析（Liner regression analysis） 研究假設 假設1 .不同背景變項之大學生的正向心理有顯著差異。 假設 2. 不同背景變項之大學生的創造力有顯著差異。 背景變項如下： 1.不同「性別」 2.不同「學校性質」 3. 不同「學院」 研究假設 假設 3. 不同背景變項之大學生在正向心理與創造力有顯著相關。 背景變項如下： 1.針對男性及女性 2.針對公立及私立 3.針對以下七個學院：教育學院、人文學院、商學院、管理學院、理工學院、藝術學院、體育學院 研究假設 假設4. 大學生在正向心理與創造力有顯著相關。 創造力如下： 1.流暢性。 2.原創性。 3.精密性。 4.變通性。 5.創造力與情緒特質。 6.創造力與長處。 7.創造力。 研究假設 假設 5. 正向心理對創造力具有預測效果。 -正向心理對創造力具有預測力。 研究限制-研究方法 問卷調查進行量化研究： 受試者在填答問卷時，可能受其情緒特質、主觀判斷或認知而無法達出與真實情境相符之資訊，在解釋上會產生一定的誤差。 研究限制-研究推論 母體為當時台北縣市