市实验课题中期报告书.docVIP

日照市“十一五”教育科学立项课题中期报告 项目编号 ZX026 承担学校 莒县安庄镇中心小学 负责人 周文娟 课题名称 小学语文阅读教学中文本解读个性化研究 课题类型 重点（ ） 规划（ * ） 专项（ ） 课题组成员 张春华 孙永贵 杨明荣 张炳勋 张炳慧 单连全 开题时间 2008.10 研究工作 开展情况 自实验课题开题以来，课题组老师们立足本校实际，以中高年级语文课堂教学探究性学习方式。重视知识的生成过程，并积极对生成资源进行开发研究，做到了过程与结果并重。具体做了一下几方面的工作： 1、建立健全课题研究制度。课题研究工作是学校教育科研的一项基本内容。学校教学实验的推进，能够加快学校的发展速度，提升教书育人效果。（1）为确保实验课题顺利完成，学校成立了以业务副校长为组长的实验课题工作领导小组，具体领导统筹规划课题研究工作，在课题研究资金投入方面，积极协调学校领导，提供资金保障，负责实验课题的领导工作。（2）制定课题组工作研究制度，确保每一位课题组教师职责分工明确，理论学习到位，课题研究扎实、科学、务实高效。 2、确立实验班和对照班。课题组长负责统筹规划课题研究的具体工作。在开展研究工作中，选取实验研究的对象，确立实验班和比照班是课题研究工作的前提。课题组经过听课、对比研究，确定了我校5—6年级中三个班为试验班，另外三个半个班为普通版（或对照班）。 3、发放调查、研究问卷，做到有的放矢。对中高年级的学生发放问卷调查。主要涉及如下几项内容：学生阅读内容、阅读方法、阅读量。通过调查，课题组老师获取了学生课堂学习的第一手资料，做到了有的放矢，教学环节优化，知识动态生成。 4、经过课题研究及对学生阅读情况的调查分析，学生在阅读方面的提高主要表现在： ⑴学生的阅读量普遍增加。经过调查统计，一年课题研究实践以后，三个实验班学生在阅读兴趣、阅读自主性等方面都有较大的提高。由于课堂上教师或学生自己提供的与课文相关文章的补充阅读，以及学生课外阅读时间的增加，学生课余阅读更为积极。 ⑵学生的阅读方式更加灵活有益，阅读的主体意识和主动性得到加强，语言思维能力得到了更好的培养。课题实践改变了教师讲、学生听的被动局面。学生利用工具书、参考资料，借助网络、报刊等媒体帮助自己阅读的自觉性和参阅、利用资料学习的能力以及从不同的角度、借助不同的方法思考问题、理解语言的能力都有了较大的提高。在阅读过程中，学生的思维更加活跃，能逐步领会并扩大语言学习得意义单位，能寻求特定问题的答案，能筛选关键词句和理解主要意思，能理清事情的发展顺序，能回忆重要细节，能用自己的话对读物进行准确、完整的概括等，有效提高了学生的阅读兴趣和理解能力。 ⑶学生在阅读欣赏的深度与广度等方面得到进一步拓展，对文章的欣赏能力和欣赏水平提高明显。欣赏既是对作品的理解与赏析过程（包括内容和形式），也是读者的一种艺术再创造过程。经过课堂观察，学生在阅读中对语言的直觉思维、想象和联想都更为丰富和广泛。 ⑷开展初步的研究活动，召开课题研讨会，提供优质课例展示汇报活动。课题组成员在分工明确、统筹课题研究工作的过程中，积极阐述自己的教学观点，写好典型的案例，课堂观察、调查报告，积极探索生成性资源的开发研究利用。 阶段成果 （已形成的论文、调查报告、案例等及发表情况） 1、县级优质课《詹天佑》执教教师 张堂然获县级优质课评选一等奖。受到县教研室的高度赞扬。 2省级获奖论文《个性化阅读教学方法初探》张春华获省继续教育论文一等奖。 3、县级学术讲座《解决问题—激活学生个性化阅读的有效途径》周文娟在全县做巡回报告。 4、小学语文阅读教学中文本解读个性化研究”学生读后感汇编 研究中 存在的问题 1、课题研究的基础知识、理论资料储备欠缺。课题研究的理论知识储备是开展课题研究的基础，而我校在这方面还有待于投入一定的资金支持，打造课题组老师的理论研究基础。同时实验老师的理论学习亟需加强。 2、专家引领较少，课题研究速度缓慢。研究过程中，需要不断借鉴别人的理论研究成果，为确保课题研究的超前性、有效性，需要专家引领。 3、不善于积累研究成果、资料。个别成员不能及时进行课堂反思、典型案例的梳理总结，工作比较被动。 下步计划 1、加强理论研究的知识学习。学校要加大对课题组成员的理论学习培训力度，采用专家适度引领，老师主动研究、学生灵活生成的方式进行课题探究。 2、加大课堂教学改革力度，积极倡导个性化的课堂教学模式。教学中，课题组老师要以学生的个性化阅读，个性化的评价，个性化的体验为主要的切入点。加强与学生的情感交流，互动沟通，学生真情投入，知识生成富有活力。 3、质疑解惑，捕捉生成资源。个性化的阅读教学需要多维、灵活、开放、动态的教学设计，教师只有