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在当前的教育实际环境下，我们的中小学生课间十分钟能够开展的游戏有哪些？ ——开福区校本课程开发博客在线讨论主题整理稿 游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。 ——陈鹤琴 每一节课小学生都承担着过度的心理和生理压力。首先是生理上，小学生课堂学习主要以坐势为主，每个同学下位活动的时间很少，经过40分钟的长时间学习，学生身体上已经感觉疲劳了；其次是心理上，全神贯注地学习对精力的消耗，包括汲取知识时伴随的情感的体验、升华和思想的斗争。所以一堂课的效率越高，学生所承受的压力也就越大。从心理学的角度来讲，学生在课堂上面临着相当大的压力，如果没有休息或者休息得不好，青少年必定会有“逆反”心理，变得烦躁不安，产生厌学情绪，甚至具有攻击性。而课间活动是调节学生生理、心理的必要手段，充分利用有限的课间时间进行放松和调节对于青少年的身心都是大有裨益的。因此，课间十分钟的意义就在于消除学生的身心疲惫，以一个放松的心态和良好的情绪去迎接下一节课。 《游戏类校本课程的开发》是我区校本课程专业委员会正在倾力研究的一个十分有意义的课题。本次在线研讨，我们围绕“在当今的教育实际环境下，我们的中小学生课间十分钟能够开展的游戏有哪些？”这一主题，结合平时的观察，各抒己见，以期在课间游戏的环境、游戏的动机、游戏的愿望、喜好、游戏中的生生关系、游戏中产生的问题，游戏的弊端、游戏的改进、游戏的价值等方面获得新的认识。讨论中，老师们积极参与，提供了一个个具体的游戏活动案例，并就其是否适合中小学生课间开展提出了自己的观点和看法。（由于网络等原因，部分教师的跟帖没有及时发布到博客中。）以下是对本次研讨的简单整理。 课间十分钟可以开展的游戏整体要求： 受课间时间、场地的限制，大家可以考虑提出一些适宜的游戏活动，并就目前已有的游戏中存在的问题提出自己的建议. 对于已有的游戏，我们还可考虑进行价值分析与实用性分析，探索、挖掘和改造游戏的方法、规则等，使其更具有娱乐性、趣味性、竞争性，要考虑学生喜欢、好玩，适应儿童的心理结构，可以采取如下办法： 1、去其糟粕，取其精华； 2、挖掘创新，提升品质； 3、注意卫生，改进玩具； 4、修改规则，完善玩法； 5、新旧结合，重新组合； 6、就地取材，因时而异。 …… （区科培中心 刘翠鸿） 在教室里坐了40分钟，可以让学生课间玩跳皮筋,踢毽子等有趣的体育活动，劳逸结合比较好。 当前的小学生的学习比较重，课间十分钟休息的时候，可以带领孩子们走出教室，玩小游戏，既可消除大脑疲劳，增进身心的健康，又能提高交往能力，增进同学间的友谊。比较适合短时间，又不消耗太多体力，而且能让较多同学同时参加的游戏有丢手绢，跳皮筋,踢毽子，成语接龙，小猴捞月，打乒乓球，羽毛球等。 （飞翔） 我们现在的课间游戏，受制约的主要是时间短、场地有限、道具有限。所以实际上可以开展的游戏必须是规则简单明了，参与人数不宜太多，道具简单易备、好保管，场地不宜过大的游戏。 （中岭 袁海霞） 课间游戏要比较简单随意的，学生能够一下就参与进来，又不需要太多的道具，太复杂的规则。 （三角塘 陈越） 说实话，看到这个讨论的主题，我直觉课间十分钟开展不了什么游戏，学生只是能够休息一下而已。想想看，下课后教师随便总结一下1分钟，学生收书、做下节课的准备1分钟，喝喝水上上厕所估计要个2、3分钟。所以，剩下的时间大约为5分钟。（当然，这还要每个教师严格保证不拖堂。）因此，我觉得课间十分钟的游戏应该遵循分组原则，以保证人数，有效有序的开展。 （清水塘 刘友华） 我觉得课间的十分钟只能以小游戏，并且是非常容易开展的，游戏规则较为简单，但是趣味性比较强的游戏，同学们日常玩的小游戏就是最典型的，这些游戏流传了很多年，一代一代的人都在玩，我们可以综合一下这些游戏，吸取精华，改编成一类新款游戏，3-5人就可以开展，可以分成许多的小组分别游艺。游戏过程复杂，并且规则较多，难度较大 参与人数比较多的游戏不适合课间10分钟。 （清二小 陈立） 具体的游戏案例： 《二指足球》 材料：纸盒盖、彩笔、橡皮泥 制作方法：将纸盒内画好球场；将橡皮泥制成1.5厘米直径小球，做成小足球。 玩法：将球场放在桌上，游戏者站在桌子两侧，各用两只手指，互相瞄准进攻弹出小球，可以进行防守，不许进入对方球场；限时2分钟，看谁进球数最高获胜。 （新风街 龙智） 【建议：如允许进入对方球场，游戏会更有竞争性和趣味性。有条件的学校可在教室后面墙壁上设计一排挂子，存放简单的游戏道具。】 《踢毽子》《打绒球》 游戏经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴。暑假，我去了广