北师大版小学数学第七册《乘法分配律》教学设计.doc

北师大版小学数学第七册 《 乘法分配律》教学设计 刘家河镇中心小学 李 雪 娇 2013.10 教学内容：小学数学北师大版四年级上册第47、48页。 教材分析1．乘法分配律是北师大版数学四年级上册第3单元第7课的内容，在学习本课以前，学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。 2．本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。 学情分析在课前我已经安排学生进行了前面学过的乘法交换律结合律的一些练习，通过练习，可以发现学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。因此，教师要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展 教学目标： 渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法。 教学重点： 教学难点：乘法分配律的正确应用。 ×3+10×7= 60×9+60×1= （27+73）×8= 20×5+50×2= （设计意图：为新知识做好铺垫，体现新旧知识的联系性。） 用简便方法计算。（大屏幕） 25×72×4 （说明根据什么简算的？） 生：乘法的交换律和结合律。 师：你能用自己的话说说什么是乘法的交换律和结合律吗？用字母怎样表示呢？学生回答时教师适时出示大屏幕显示这两种运算定律用字母的表示形式。 （设计意图：通过复习乘法交换律和结合律目的是激起学生的学习欲望，为学习新知识奠定基础。） 直接引入：同学们，学习运算定律的目的是为了使一些计算变得简便，这节课我们就来研究乘法的另一种运算定律——乘法分配律。(板书课题） 独立尝试，自学新知 1、 出示教材主题图：（大屏幕） 2、学生看图估算：工人师傅正在贴瓷砖，贴了两面墙，请你估计一下工人师傅一共需要贴多少块瓷砖呢？ 3、请同学们仔细看图，你能从图中找到哪些有用的数学信息？ 4、工人师傅到底贴了多少块呢？请你利用已找出的数学信息实际计算一下，看看你都有哪些好的方法。 5、学生独立思考，开始计算。 信息反馈，小组交流。 把你想到的好的方法在小组内说给其他组员听，大家交流一下意见。 （设计意图：学生经过独立思考后，通过小组的互说，使他们能进一步明确这道题的两组不同的算法，使学困生能在交流中有所收获。使小组合作不只局限于形式，为下一步的学习做好铺垫） 归纳概括，优化新知。 指名汇报不同的算法，教师板书。 方法一：（6+4）× 9 方法二：6×9+4×9 =10×9 =54+36 =90（块） =90（块） 观察算式：你发现了什么？（引导学生从算式的意义上说出左边是10个9相加，右边是6个9加上4个9也是10个9，虽然他们的写法不一样，但是结果都一样。） （设计意图：引导学生观察，使学生看到两种解法算式虽然不同，但结果都是个，使学生明确两个算式相等。同时引导学生从不同的角度思考问题的思维方式，增强学生的数感。 引导学生把注意力从结果是否相等转移到观察算式的关系上，初步感知定律。 学生试着用字母表示。 （设计意图：主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。 分层训练，巩固新知 大屏幕出示连线题。（利用乘法分配律的把左右两边得数相等的算式连接起来） 大屏幕：填一填，教材49也的练一练的第1题。 利用乘法分配律你能使下面的计算变得简便吗？ （80+4）×25 34×72+34×28 学生试用乘法分配律计算 36×3 大屏幕：教材49页的情境图，送饮料。学生计算一共有多少瓶饮料？ 挑战自我：简算 103×32 99×32 六、全课小结 本节课你有哪