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* 封 皮 …….....（作者单位） 第四模块PPT作品展示三国鼎立 第四模块教学设计三国鼎立 教学实施计划…………..…(第六模块). 作品的成功之处… …………………… 需要改进的地方………….…………… 封 底…………………………………… 东汉末年军阀割据形势图 匈 奴 刘 璋 刘 表 袁 术 张 鲁 袁绍 曹操 曹 操 袁 绍 乌巢 10万人 3 、4 万人 官渡 之战 曹操字孟德，我国古代杰出的政治家，军事家和诗人。 曹 刘 孙 孙、刘联军 刘 刘 刘 刘 赤壁 之战 曹军 222年， 孙权称王，国号吴， 定都建业。 221年， 刘备称帝， 国号汉， 史称蜀汉， 定都成都。 220年， 曹丕自称皇帝，国号魏， 定都洛阳。 魏 蜀 吴 图示小结 东汉末年军阀混战 曹操（官渡之战 统一北方） 刘备 孙权 联合抗曹 赤壁之战 （ 208年） 魏 蜀 吴 ①一种局面： ②两大战役： ③三分天下： ④四个人物： ⑤五个时间： 　官渡之战　赤壁之战 魏　蜀　吴 曹操、孙权、刘备、诸葛亮 200年、208年、220年、221年、222年。 三国鼎立 情感、态度与价值观：认识主要历史人物在推动社会进步和生产力发展起到了重要作用，激发学生的民族自豪感。 过程与方法：引导学生分析曹操和诸葛亮在历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力；指导学生运用辨证的观点分析官渡之战和赤壁之战。 知识与技能：?掌握官渡之战、赤壁之战以及三国鼎立局面形成的基本史实。提高学生对重大历史事件的复述能力、分析历史现象、抓住历史本质的能力以及对历史史实和文学创作的分辨能力。 课程标准：了解三国鼎立形成的史实 教学目标 学生对“官渡之战”“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物多少都有一定的了解。但是对历史的理解还不够透彻，因此教学过程中应充分调动学生已有的知识，加以深化。着重培养学生的历史兴趣和正确分析、概括、归纳等多元化能力。 学习者分析 在中国历史上，三国鼎立的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。三国时代是中国古代史上非常重要的一段时期，因此，《三国鼎立》一课在本套教材中具有不可或缺的地位。 学习内容分析 1课时 计划学时 《三国鼎立》 章节名称 教学设计表 学科历史 授课年级 七年级 学校 长春高新兴华学校 教师姓名赵雅琴 根据新课标基本理念的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，”，让学生从有效的引导中，通过自主、合作、探究去寻找自己在学习中应该掌握的知识，从而使学生从一个学习的被动接受者，变成一个学习中的主动参与者，真正让学生动起来。突出学生在学习中的主体地位，最终达到教育的目的 依据的理论 我主要利用多媒体的录象、声音资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情从而完成教学目标。 教学设计思路 教学难点：三国鼎立局面的形成。 解决措施：引导学生通过读文、观看图片、视频等方法，把握文章说明的内容 教学难点及解决措施 学重点：赤壁之战、三国鼎立 解决措施：引导学生通过查资料、观看图片或视频、合作探讨等方法使学生们掌握曹操统一北方、三顾茅庐、赤壁之战和三国鼎立局面的形成等基础知识。 教学重点及解决措施 《三国鼎立》讲述了东汉末年军阀混战，官渡之战奠定曹操统一北方的基础　，赤壁之战后形成三国鼎立的局面。 这节课的教学努力体现学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养表达能力，提高学生对重大历史事件的复述能力，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 教学单元实施计 检查学生机的浏览器的工作状态 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间，地点以及课前的准备 提前一天与多媒体教室负责老师联系 教学实施准备 对教学效果进行评估，提供单元学习自我评价量表 教学管理 能够灵活运用IE浏览器 能够积极发言，主动思考，小组积极配合. 学生技能要求 IE网页浏览器 Web服务器系统 软件环境 教师机一台 连接网络的计算机，8台 技术设备 多媒体投影仪 教学环境 45人 学生人数 三楼多媒体教室 上课地点 2011年11月9日上午8：00，第一节 上课时间 三国鼎立 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 *