图形及几何教学中合作探究的学习策略研究.docVIP

“图形与几何教学”中合作探究的学习策略研究 ----课题阶段小结 水产路小学 杨晓芳 一、课题确立的背景 在日常的小学数学教学中，过程中 随着新课程改革的逐步深入，“以人为本”的教育理念深入人心，自主、探究、合作成为学生主要的学习方式，它改变了学生被动接受学习的状态，构建了一个主动探究、积极思维的学习方式，即《数学课程标准》所倡导的“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式。 实践证明，我们的学生要能适应未来社会的发展，必须在独立性、自主性和合作性上得到良好的培养和发展，这就要求我们今天的课堂教学必须着眼于学生的主动参与，交流合作，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。 教师的教学直接决定着学生参与课堂教学的积极性，而学生参与的深度与广度，又直接影响着课堂教学的效果，影响着学生学习的成效。因此，针对这些情况，我们提出了“”教学中这一课题。 (一)、注重创设情境，构建自主学习的平台 数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。杨晓芳老师的《长度比较》一课在导入新课时，基于学生的生活经验出示了两位照片 师：基础上，马上到两人不是站在同一水平线上，这样比不公平 (二)、要重视从小学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学这一要求揭示了数学与实际生活的关系数学来源于实际生活又为实际生活服务这两者相互依存缺一不可学生的生活教学素材那么抽象的数学就会变得生动、有趣、易于理解学生就会感受到数学源于生活孤立存在的。在设计教学时结合具体的生活场景，从学生熟悉的引入学习内容，自然地使学生在感知垂直这种特殊的相交，感知生活中的垂直现象后，及时地抽象概括，揭示概念的本质属性。： 生：牡丹江路和水产路，同济路和------- 师用直角三角尺动手操作三、四次，问：你们看，两条马路相交后，你发现了什么？ 生：：2：3：---------- 当学生头脑中建构了互相垂直的表象后，教师又让学生回到书本中的城区地图中去找一找，哪些马路是互相垂直的？通过主题图，帮助学生 师生之间有如下对话： 生1：中山路和路互相垂直 ：大学路和路互相垂直 ----------地图互相学生在丰富的操作活动中反复体验，逐步获得对垂直的清晰认识，大大激发了的参与热情，激活了他们的思维。?《周长》是。该内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的平面图形周长的学习是后面学习计算几何图形周长等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 “转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。向学生渗透了平移的数学思想。有意识地培养学生学会用转化思想解决问题，从而提高能力。 教师：给小巧和小亚家的花园围上篱笆，谁家花园围的篱笆会比较长？ （出示ppt） 学生自由猜测（有说小巧的，也有说小亚的） 教师：大家的意见都不一样，那现在请你们四人小组，一起算一算，验证一下到底谁围的篱笆长？ 学生小组活动…… 交流反馈： 学生1：直接按顺序数 学生2：每段相加 学生3：我用分割的方法 ppt演示：分割， 教师引导学生观察：这样的话周长是多少了？多了什么？让学生指出发现错误 学生4：我还有一种好方法，用移的方法 ppt演示：两条边一起移动，成为长方形，引导学生静心思考 教师问：你看到了什么？什么发生了改变？什么没有变？ 学生：现状发生了变化，周长不变 教师：那现在求它的周长？怎么算？ …… 教师问：三种方法都得到了小巧家篱笆的长度，你最喜欢哪种方法？ 学生：第三种，比较简便 教师小结：不规则图形的周长可以用平移的方法解决比较简单。关于通过平移这种方法求不规则图形周长还有许多数学小奥秘，我们留在下节课继续来探讨。 …… 这一环节的教学旨在让学生实际运用所学知识，进行思维拓展。教师组织学生采取同伴合作交流的形式，通过辨析两个花园周长的长短，巩固对周长概念的理解，渗透“转化平移等数学思把复杂变为简单的思维方法。 三、课题研究存在的问题 由于我们的研究刚刚起步,采用的研究方法主要是文献研究、观察研究和行为研究法,虽从理论探索和实践研究两方面着手,力求整体提高,但由于水平和时间所限,仍有许多问题还有待于进一步的深入研究。如 （1）课堂教学中学生的个体差异是的最大障碍，参与课题研究的老师既要参与实验研究，又要赶教学进度。 1、继续深入课堂教学研究。 在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套