色彩构成教案-对教材：杜新,王磊编著,北方联合出版传媒集团.docVIP

课 时 教 案 授课章节及题目 色彩与构成教育及其学习方法 授课时间 第 1 周 第 1，2 节 课 次 1 学 时 2 教学目标与要求 (分掌握、熟悉、了解三个层次) 色彩构成学习方法 教学重点 与难点 教 学 重 点：色彩构成的定义， 教 学 难 点：色彩构成的起源与发展 教学用具 采用多媒体技术 教学过程 环节、时间 授课内容 教学方法 课程导入（5分钟） 什么是色彩构成 6-90 1、色彩构成的定义 ①“构成教育”已成为当今美术和艺术设计教育体系中不可缺少的重要组成部分，作为基础教育的课程，构成教育的训练目的不是简单解决设计中的技术和手段的问题，更不是个别人所认为的模仿式的学习。 ②“构成”（composition）一词包括构造、解构、重构、组合的多重含义，具有第二次创造的含义。通过逻辑理性的造型分析，从自然和社会物象中抽取出最基本的造型元素，然后遵照一定的组织原则，进行变化、组合、排列，并深化、演进为纯粹的平面或空间等形态效果，产生出新的形态。 构成的组织原则是：元素要简单、构造要合理、形象要明确。 2、构成教育的形成和发展 ①在艺术设计专业中，构成教学包括平面构成、色彩构成和立体构成，即所谓“三大构成” “构成”一词最早源于20世纪初在西方出现的现代派艺术中的立体派。而构成教育体系的真正形成，是实现于1919年在德国魏玛创立的包豪斯（bauhous）——世界第一所设计教育学校。 ②在包豪斯任教的三位艺术家开设了与三大构成相关的课程。 第一位是康定斯基 《点、线、面》 第二位是尹顿 《色彩艺术》 第三位是阿尔巴斯 首创用纸板进行构成教学的模式 20世纪50年代，日本开始普及构成教育，他们在包豪斯构成科目的基础上，更注重以科学的思维方式的理性的操作手段，发展并充实另外平面、色彩、立体构成三门课程。今天我国艺术设计专业的三大构成课，很大程度上是沿袭了日本的构成教育体系。 3、色彩构成的定义 ①作为“构成教育”理论中的“色彩构成”，科学地揭示了大千世界的色彩变化规律，为我们探索、发现和认识色彩提供了科学的理论依据。众所周知，我们生活在色彩世界之中，没有了色彩，世界是无法想象的。艺术家和设计家研究色彩的目的就是为人类提供美的享受，满足人们对色彩美的要求。 作为构成，从色彩内部的组织结构到外部形体的形式，无论是其过程还是结果都体现一种创造性的劳动，色彩构成就是色彩的创造，是色彩表现形式的创造性思维方式。 ②色彩是造型艺术的要素之一，而且更是一切视觉元素中最活跃、最具冲击力的因素。它通过学习色彩物理、视知觉规律、对比和调和等色彩理论，通过正确运用色彩搭配和构图形式法则，以获得良好色彩组合的造型基础科目，是具有方法论意义的三大构成之一。 课后作业 无 教学反思 无 实 训 教 案 实训项目 绘制德国体系24色相环 实训类别 课堂实训（ ）实 验（ ）校外实践（ ） 课 次 1 实训班级 学 时 2 实训地点 画室 实训时间 教学目标与要求 通过色相环绘制，了解色彩之间的位置规律 教学重点与难点 色相环位置安排 教学用具 画室 教学过程 学生当堂操作，教师随堂指导 讨论题/思考题 无 课后分析 无 课 时 教 案 授课章节及题目 色彩构成的构思方法 光与色 授课时间 第2周 第5，6节 课 次 2 学 时 2 教学目标与要求 (分掌握、熟悉、了解三个层次) 掌握色彩构成的构思方法 光与色 教学重点 与难点 色彩构成的构思方法 教学用具 采用多媒体技术，以“实践”教学为主 教学过程 环节、时间 授课内容 教学方法 课程导入（5分钟） 色彩构成的追溯 采用多媒体技术 6-80 1、色彩构成的追溯 ①现代美学的奠基者朱光潜说过：“想明白一件事情的本质，最好先研究它的起源。” 文艺复兴时期注重素描功力，用素描代替色彩，色彩语言表达相对淡化，主要是以棕色调为绘画的主要基调； 新古典派也同样注重素描、轻视色彩的描绘，使色彩变成了为素描服务的一种工具； 印象派则注重对色彩的研究和探索，追求对外部世界瞬间真实性的捕捉，在光色研究中改变了传统绘画的棕褐色面貌，丰富了色彩领域，推动了色彩艺术的发展，使欧洲绘画发展到了一个新的高峰； 而色彩的真正革命实现于抽象派，因为色彩在抽象派那里已经脱离另外自然形的束缚，真正有了色彩自身独立的表现领域； 包豪斯则将色彩应用于教学和设计实践，推动了由传统色彩向现代色彩意识转变的过程。 2、古典派又称古典主义，是指在艺术史上以古代希腊和罗马艺术为基础的美学观点或历史流派。另外，我们将西方艺术史上有意直接模仿古典艺术的流派称为“新古典主义” 古典主义高度崇尚古代艺术，写实、