高中环境问地理生态题及生态环境保护教学研究.docVIP

高中环境问地理“生态题与生态环境保护”教学研究，环境问题已经成为关系到国家发展乃至人类存亡的重要问题，并且与每个人都有着直接关系。而中学地理学科具有培养学生可持续发展意识的先天优势。因此中学地理教育是帮助青少年形成正确人地关系认识、从而建立可持续发展观念的重要途径高中地理新课程中始终贯穿“科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。从地理视角看生态环境问题自然环境、生态环境与自然资源的概念自然环境是由地球表层中无机和有机的、静态的和动态的自然界各种物质和能量组成，自然环境和人为环境共同构成来地理环境生态环境是指由生物群落及非生物自然因素组成的各种生态系统所组成的整体，主要或完全由生态因素构成，并潜在地、长远地对人类的生存和发展产生影响。自然资源，是指在一定时间、地点的条件下能够产生经济价值的，以提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称。 由此可见，自然环境是一个较广的范畴，自然资源和生态环境都是环境的一部分，而自然资源和生态环境存在既交叉又独立的关系。 生态环境问题产生的实质在于：一是人类经济活动向自然环境索取自然资源的速度超过了资源本身及其代用品的再生产速度；二是人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力。因此，解决生态环境问题的途径可以从生态系统的物质循环过程和生态平衡等两个方面入手。 因此总的来说，在进行生态环境问题和生态环境保护的教学过程可以运用自然环境整体性原理出发，对从整体角度把握整个自然地理环境以及人类活动怎样通过物质循环影响地理环境等方面都能起到很好的作用。 土地荒漠化 2.1荒漠化的防治——以我国西北地区为例 一、自然地理概况 1.展示的地理位置 2.展示荒漠化现状的图片，说明生态环境恶化的现状（曾经的绿色明珠成为现今北方四大沙尘源地之一，湖干涸情况、绿洲边缘沙丘活化、绿洲减少、沙丘推进绿洲） 二、荒漠化的原因 1.自然原因——学生活动，从地理位置、气候、地形、水文及植被等条件分析得出荒漠化的自然原因——通过设问“自然地理环境与荒漠化的关系”，找出气候和土壤为主要因素。 2.人为原因——给出资料和图片，学生小组讨论环境恶化原因（不合理利用水资源、过度放牧、过度开垦、过度樵采） 3.总结原因——90%由于人类活动不当引起。 三、防治沙漠化的重要意义 展示图片资料，说明绿洲存亡与关系——通过事实认识生态恶化带来的危害，树立正确的资源观和环境观。 四、治理荒漠化的措施 1.展示图片和资料，直观认识防治荒漠化的措施（关井、压田、搬迁、封育），思考人与环境协调发展的途径。 2.展示荒漠化防治的成果（人工造林、防风固沙屏障、压沙、“绿洲沙漠化防治与社区生态扶贫”项目取得的经济效益等） 3.总结荒漠化防治措施（合理利用水资源、发展节水农业、退耕还林还草、恢复自然植被） 小结：防治荒漠化的核心是协调人与自然的关系，战略与对策的核心是消除贫困。 有一些可以改进的地方：可以运用自然环境整体性原理，从当地生态系统整体性的角度来进行探讨，这样就能将自然原因和人为原因整合起来；荒漠化的自然原因和人为原因也应当分出层次，谁先谁后，为什么人为因素会逐渐成为主要因素学生在学习这节课之前已有基础：系统学完自然地理学基础，对从地理位置、气候、地形、水文等方面入手分析区域的自然地理环境特征有一定的基础；此外学生也学习了人与环境协调发展的内容，对可持续发展观念有了初步认识。但学生学习的困难在于如何结合区域的实际情况进行分析区域自然地理环境特征及人类活动的影响；以及在诸多地理信息中如何分析和归纳；以及进行迁移运用，从而达到激发学习地理的兴趣，培养地理思维能力的目的。 具体教学策略教师通过阅读地图，使得学生从地理位置、气候、地形、水文等方面入手认识自然地理环境，从而分析荒漠化产生的原因，并在诸多因素中联系当地实际情况给出气候、土壤等主要的因素；此外，教师也通过给出丰富的信息，如绿洲的现状、绿洲防治沙漠化的措施等案例，培养学生对地理信息的分析能力和归纳地理规律的能力。