英语新课程标准提倡合作、自主、体验性学习,注重学习.docVIP

英语新课程标准提倡合作、自主、体验性的学习，注重学习的过程，关注学生对学习的感受，要求克服单纯传授语言知识的教学方法，采用任务型的教学途径。课堂上，教师为了让学生更好地完成任务，让更多的学生参与其中，同时培养学生的合作精神，往往采用小组合作的形式。在英语教学的实践过程中，我积极地运用“小组合作学习”的模式，通过实际的操作，总结出小组合作学习可采取的几种类型，并加以分析和总结。 1、调查型的小组合作 课堂调查活动主要是通过课堂调查和交流活动来操练本节课的重要内容。教师完成传授新知识、新句型时，采用调查的方式让学生实践运用。教师组织学生调查与新知识相关的话题或内容能够激发学生对新知识的探究，激发他们学习和热情。中学英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。 例如，Go for it 7A “ Do you like bananas？”本单元的核心教学项目是“喜好和厌恶”（likes and dislikes）。要求首先学生在小组内选出一个组长，由组长对小组活动进行组织和分工，并且负责整个小组活动过程的顺利进行，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。当一个学生提出问题Do you like……？ What do you like ?等问题时，其他的小组成员则回答I like …… I don’t like……，同时由组内的一名小组成员（记录员）负责记录调查结果，在记录员完成调查表后，派一名小组代表（报告员）向全班报告本组组员的喜好情况，可用以下提示：In our group， Tom likes……，but he doesn’t like …… Likes and dislikes Likes Dislikes Student 1 Student 2 Student 3 一声令下，学生们纷纷活动起来，提问、回答、记录都在有序进行，他们各抒已见，畅所欲言，实现了大量的语言输出，同时小组内部的热烈讨论激发了一些平时不善于表述的学生发表意见的欲望，通过集思广益，各个小组报告也完成得非常精彩，最后还选出了最佳小组和最精彩报告员奖。 在调查性的小组活动中，教师是参与者，帮助者，还是完成任务的监督者，学生是活动的主体，学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平时的师生对话，同桌合作，有利于培养学生的合作精神。 2、观点阐述型的小组合作 传统的教学方法以灌输知识为主，教师垄断了整个课堂的信息源，而学生处于十分被动的局面，探索性，创造性得不到充分发挥，采取观点阐述型的小组合作方式，恬好可以弥补这一缺陷。 例如，在教学 Go for it ７B 　Where is the post office? 这一单元时，学校刚好组织全校学生去看电影，于是我就提出这样一个任务：以小组为单位，为班级制订一条最佳的从学校去电影的路线。学生们接到这个任务，表现出了极大的热情，他们迅速地在各自的小组展开了讨论。在小组讨论的过程中，学生首先必须独立思考，提出自己的路线，然后在组员间相互交流，当一个学生在阐述自己的观点和理由时，其他组员必须认真倾听，同时由记录员认真做好笔记，当小组内所有成员都讲明自己的观点和理由之后，全组成员对本组内的几条路线分别进行讨论，他们研究哪条路线更短一些，更安全一些，甚至风景更漂亮一些，在激烈的讨论后终于达成共识，在整个的讨论过程中，组长要始终保证有序的纪律，记录员也要认真做好记录，同时允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。在任务的反馈阶段每个小组的报告员都用鼓动人心的语言详细介绍了本组的路线以及该条路线的优点来吸引其他同学投票，甚至有的组还画出了很漂亮的路线图，用图文并茂的形式来吸引其他同学投票，最后由全班同学共同选出“最佳路线组”和“最有魅力指路员”。 小组活动之后，我及时对小组的活动情况进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人要给予奖励，培养学生的团队精神。最后要说明的是去看电影时，我们确实走了这条路线，这也极大地树立了学生的自信心，获取了成功的体验。 3、角色扮演型的小组合作 在英语学习的过程中，学生接触到语言材料通常大多是对话，教师在教完一段对话之后，通常要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣科，学生会感到乏味，也不能提高学生的综合语言运用能力，所以教师应该努力避免机械性的角色朗读的活动，多创设一些接近真实的情境，让学生