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学习和记忆的神经生物学基础 ;第一节?? 学习和记忆的分类 1.1 学习类型 1.2 记忆类型 第二节 学习的脑机制 2.1 行为水平 2.2 细胞水平 2.3 分子水平 第三节 记忆的神经生化基础 3.1 短时记忆的生理机制 3.2 长时记忆的生理机制 3.3 长时记忆的分子生物学基础 ;[本章重点和难点] 重点：学习和记忆的脑机制、学习与突触可塑性的关系。 难点：学习和记忆的神经及分子生物学基础 [本章必读书目与参考书目] 1. 梅镇彤《学习和记忆的神经生物学》，上海科技教育出版社，1997。 2. 沈政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。 3. 邵郊《生理心理学》, 北京大学出版社，1978。 4. Carlson N.R Physiology of behavior, Allyn Bacon，2000。 5.Carson R.C.Butcher J.N.游恒山译，变态心理学，五南图书出版有限公司，中华民国82年10月（资料室）。;学习与记忆障碍问题： 学习失能 智能不足 老年性痴呆 科尔萨科夫综合症 ……;?1.1 学习类型 A. 联想式学习 根据外部条件和实验方法不同，可分为3种类型： 尝试与错误学习，经典条件反射和操作式条件反射。 ; ;经典条件反射： 条件刺激（CS、无关刺激、铃声） 非条件刺激（US、食物） ;学习是刺激（S）与反应（R）之间的联结，并在脑内伴随着联想的出现。; 单一模式的刺激重复出现——单一兴奋灶——重复出现——兴奋性发生量变 习惯化 敏感化 ;C. 程序性学习或熟练与技巧性学习 D. 认知学习 E. 情绪性学习 F.味－厌恶式学习 G. 印记式学习 ; ;陈述性记忆和非陈述性记忆 ? 陈述性记忆——外显记忆（explicit memory） 非陈述性记忆——内隐记忆（implicit memory); ; ; ; ;总结 学习与记忆都不是统一的过程，也不是哪一种脑结构的特殊功能。 学习是积累经验与知识的过程，也是对外部事物前后关联的把握和理解的过程； 记忆是知识或经验的输入、保持和提取的过程。 根据知识、经验、外部事件动态变化规律不同，学习或掌握规律的方式就不同，参与这些过程的脑结构也就不完全相同 ;2.2 细胞水平上：异源性突触易化 暂时联系 异源性突触联系 异源性突触易化;异源性突触易化至少有两种方式： 突触前成分间的活动依存性强化机制；;A.非联想学习的神经机制 敏感化的机制 习惯化的机制 ;CR; 总结： l联想学习和非联想学习具有共同的机制——活动依存性突触易化 两者之间仅具有量的差别： 联想式学习，其突触后兴奋电位（EPSPs）最强；敏感化引起的EPSPs次之，却强于习惯化组动物。 ;2.3 分子水平上：蛋白质变构是学习的分子生物学基础 ;习惯化 ;B.简单联想学习;第三节 记忆的神经生化基础; Wi11iam　James （ 1890 ）：短时记忆和长时记忆可能是不同的过程。 缪勒(Muller，1900) ： 实验过程： 学习 紧张的智力活动 测查对原先学习材料回忆的正确率。 结果：回忆的正确率大大下降。 “巩固假设”（consolidation hypothesis）。;3.1 短时记忆的生理机制 加拿大神经心理学家Hebb（1949） 反响回路（返回环路说）;返回环路说： 神经解剖学表明返回环路确实存在，主要观察证据： 白鼠跳台实验（Jarcik 等） ;3.2 长时记忆的生理机制 ;生理学家证明：学习记忆活动也能改变突触的结构。 突触的可塑性包括 突触结合的可塑性 突触传递的可塑性 ;长时记忆的突触学说 ：;b.形态结构的变化： 突触的增大或增多，树突的大小、传导性及其内部的化学组成的改变。 ;3.4 长时记忆的分子生物学基础;B. RNA假设 ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;CNS的可塑性 突触的可塑性;4.1 对侧长时程增强效应的建立与突触的可塑性;长时程增强效应（LTP）：Lomo（1966） 在内嗅区皮层给出一串连续性或电紧张性刺激，则可在齿状回记录到场电位或细胞外电活动，刺激停止后5－25分钟，再次记录齿状回的电反应，不但未衰减，反而增强 2倍以上。;4.2 学习和记忆能力与发育的关系 学