道不远人贵求索1.pptVIP

攀山千条路 共仰一月高 ——民主路小学古诗教学探究 学生学习古诗有三个难点： 一是语言的隔阂 二是场域的距离 三是诗意的模糊 一、丰厚自身底蕴，深入解读文本 二、区分学段目标，探寻最佳路径 第一学段：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 （提炼要点：诵读——想象——感受） 第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。 （提炼要点：诵读诗句——体验情感——领悟内容） 第三学段：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 （提炼要点：把握诗意——想象情境——体会情感——诵读体味） 诵读是古诗词教学之根本。古诗教学应把诵读贯穿始终，以诵读为主线，引领学生读有层次，由意思(疏通古诗之意思)——意味（体悟古诗之意味）——意蕴（挖掘古诗之意蕴），一步一个台阶，步步递升，引导学生读出意、读出境、读出情，读出韵。 引导学生读懂古诗的要诀和途径：想象画面，还原情境，举象显情。 * * 腹有诗书气自华 一是“纵向开掘”，真正参透诗中肌理，领略诗的深层意蕴。 二是“横向联系”，在解读时广泛联系和搜集与该诗有关的内容，使教学的触角伸向更为广阔的天地，在拓展中培养学生的诗趣，积淀文化底蕴。 因此，我们在古诗教学中把语言——画面——