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让“任务”搭出别样“支架” 宜昌市西陵区葛洲坝实验小学 江书芬 “培养兴趣、激发动机、增强自信，开拓视野，打下一定英语基础，养成良好语言学习习惯”是新英语大纲对于小学英语教学目的的精辟阐述。其中，兴趣是关键，对于我们教师而言，营造宽松和谐、自然愉悦的教学氛围对每个孩子兴趣的保持起着至关重要的作用。如何在小学英语课堂中激发学生学习的兴趣，使学生处于较佳的学习状态？巧用“任务”来搭建“语言支架”，可以使学生在常见的任务情景中，进行各种学习活动，体现“用语言去学”和“学会用语言”的新课标教学理念，获得语言知识和交际能力，从而达到乐学，善学，乐此不疲，学而忘我的境界。 在真实的任务设计中搭建语言支架，让孩子们感知快乐。 任何语言知识都来源于生活，并和生活紧密相关。因此，在认真仔细地研读教材大纲及通读教材，对学期目标、重难点完全做到心中有数，融会贯通之后，我便会围绕一个个不同的话题，设计形式丰富，生动有趣的“任务”来打造特色课堂，或让学生模仿生活情境，扮演自己喜爱的角色，或通过对话，表演等来体会成功的喜悦，感受英语语言的魅力，这样，既培养了学生的语感，又让学生体验了学习的成功。 任务形式一：对话模拟。这个环节中“信息沟”的巧妙设置是设计任务时特别要注意的，否则，学生会对那种明知故问，为了完成老师为教而教的任务而设置的对话感到索然无味。常见的有信息沟的对话发生在学生之间的互动情况询问，表格调查，问题采访等等形式中。曾经聆听过一位英语专家关于“信息沟”设置的专题讲座而让我受益匪浅，以后每每在课堂上遵章使用，效果总是妙到出奇。尤其是在学生要练习相互询问对方姓名，爱好，家庭等等对话时，部分学生总是对于自己的真实情况回答时显得遮遮掩掩，而此时，如果允许他们改变自己的姓名或其他情况，或用自己的偶像，或用自己喜欢的卡通人物等等来命名自己时，学生少了对于公布自己隐私的顾虑而显得更加自信与从容，对于眼前熟悉“陌生”的搭档因为有着全新的好奇与探究欲望而使彼此间的对话显得更加必要有趣。老师这时再巧妙加入对于西方人不轻易问及他人职业，年龄，收入等隐私这一文化的适时介绍，让学生有真实的体验及深刻的印象。 任务形式二：场景模拟。让学生每一次所学为学生的真实语言交际服务，在我设计任务时，我总是仔细揣摩教材中的每一个话题的发生场合与文化背景。让学生们从简单的任务一步步做起：如设置Magic Show场景完成魔方转盘，猜盒中物任务；设置英语沙龙场景完成模拟演讲，采访，调查，审判任务；设置英语擂台赛场景完成当小老师，小导游，主题SHOW任务；设置小组攀登冲关场景完成PARTY计划，旅游线路及景点介绍任务等等、、、、、、这些任务结合教学内容有时是单个的，而有时又是相互链接起来的。由于这些活动设计贴近学生的生活实际，学生总是会争先恐后，主动参与活动，课堂气氛活跃。既调动了学生的学习兴趣，又培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，培养了学生语言综合实践能力。 任务形式三：创新模拟。创新模拟设置是我在进行任务设计时的一种常见形式。PEP教材在设置每一个单元话题时将学生语言运用能力，语言的实践性与交际性，真实性和实用性的培养放在首位。只有紧紧把握了这个目标与原则，任务的设计就会变得简单而有效，真正做到在学中用，在用中学。一起来欣赏几个ＰEＰ教材带给我们的精彩话题盛宴：My Family./We Love Animals./Happy Birthday./What’s the Matter?/A Farewell Party./ Let’s Take a Trip…可以说，每一个TOPIC都是一个真实的交际场景，如果我们老师只盯着课本上的几个粗体句子打转转，学生除了把书上的句子背到烂熟于心外便再无它法，而此时，需要我们当老师的跳出课本，站到一个崭新的高度与深度，充分整合教材内容，充分挖掘教材资源，学生的生活资源和校本资源，来把这些知识活灵活现地运用到学生的生活之中。一群中年段的孩子们结合课堂所学英语知识，演绎了这样一个生动有趣的英语故事：一群来自世界各地的游客在导游的带领下来宜昌三峡参观，乘坐的旅游大巴经过美丽的葛实小时，被校外的文化广场和湖北省水电特色学校，省体育人才训练选拔基地，示范学校等招牌所吸引，在征得校长的同意后，开始了对我校的水电文化特色参观，参观过程中，又发生了一系列有趣的事儿在英语老师的引导下，学生课后自编自演的英语故事在我校举办的葛洲坝实验小学“首届水电文化节”活动中参演，获得所有到会领导和专家好评。我想，这里面最能引起他人感动与共鸣的，可能不在于要求参演者的英语流利达到什么程度，而在于他们对于这门充满魅力语言的表达与实践创新运用！ 在可行的任务操作中稳固语言支架，让孩子们体验快乐。 “可行”的任务体现在以下两个方面:一方面要求我们