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2011版义务教育《生物学课程标准》学习汇报;修订课标的主要变化;一、关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;关于课程性质;二、关于内容标准（课程内容）;强调重要概念;增加动物类群;增加动物类群;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;增加动物类群内容的意义;教学中如何把握动物类群内容;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;调整部分条目的目标行为动词; 在建构主义学习的理论基础上,转变了学生的学习方式，由“要我学”变为“我要学” 倡导探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力；反映了生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用；。; 在内容的选择和组织上保留旧教材整套的知识体系； 以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨； 以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点； 以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。 使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。;其次是在内容和呈现方式上发生了很大的变化;内容的主要变化;内容的主要变化;内容的主要变化;第六章 人体生命活动的调节 　　第一节 人体对外界环境的感知 　　第二节 神经系统的组成 　 第三节 神经调节的基本方式 　　第四节 激素调节 第七章 人类活动对生物圈的影响 　　第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例 第二节 探究环境污染对生物的影响 　　第三节 拟定保护生态环境的计划 ;;哈尔滨市第四十七中学;创设情境，引发认知冲突，激活思维，为建构概念打基础;哈尔滨市第四十七中学;新教材更加注重概念表述的准确性;哈尔滨市第四十七中学;精选事实性材料以图片的方式呈现，支持概念的建构。;;呈现方式的主要变化;3.重视事实性材料的呈现; 4.重视探究活动的呈现 ; 考虑到不同地区的教师和学生的实际需求，对部分探究活动的实验材料进行了补充。; 5.重视练习题的呈现 ;6.重视版式设计和图片的呈现 ; 6.重视版式设计和图片的呈现; 6.重视版式设计和图片的呈现; 6.重视版式设计和图片的呈现;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;细节变化实例;文字上也略有增删;更加系统的指出了反射弧的工作过程;部分文字的微小调整，是知识更加的完整，严谨。;新;新教材标明了反射弧的各部分结构名称以及工作过程;感知信息; 例如：第七章，第三节的“想一想，议一议” ;更加人文化的元素; 明确指出正确与错误的区别，利于帮助学生养成良好的习惯，这样的设计很人文。; 第一章第四节“计划生育”，鉴于课程标准对计划生育的内容无明确要求，此次修订删去这一节，有关内容适当简化后放入本单元第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”中。;;课标中对这部分内容提出的教学建议; 实验本第七章“探究环境污染对生物的影响安排了两个探究，模拟探究“酸雨对生物的影响”和探究“废电池对生物的影响”，由学生任选一个做，鉴于许多教师反映“废电池对生物的影响”实验会造成新的环境污染，废电池浸出液在实验结束后很难处理，故此次修订中删去，保留“酸雨对生物的影响” 的模拟探究。;关注时事动态;　正确的价值取向，既是课标的要求，也是教科书的灵魂。春风化雨，育人为本，须臾不可疏漏。修订后的教科书，在篇章结构上，一以贯之，凸显生物与环境、人与生物圈的主轴。“形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感”是课标的要求。 ?;;教材中的其他亮点;习题题型的变化;新旧知识的更替;相关联的知识，有明显的提示;感谢大家聆听！