先天论与用法建构理论对词汇习得的阐释1.PDF

2011 年第 3 期 《中国英语教育》 No. 3, 2011 总第 33 期 English Education in China Serial No. 33 1 先天论与用法建构理论对词汇习得的阐释 曾涛 （湖南大学 外国语与国际教育学院,长沙 410082, 湖南） 提要：本文通过概述词汇学习的两种理论“先天论”和“用法建构理论”，描述在这两种理论框架下儿童早 期词汇和语义的特征。本文认为，先天论能够解决词汇学习的逻辑问题，对概念发展的初始阶段提出了富 有逻辑的见解，但该理论需要界定好早期词汇学习中的约束原则以及其适用条件，并重新审视语言输入与 天赋知识的相互作用。用法建构理论能在某些程度揭示一些学习策略和学习过程，但该理论需要重视儿童 早期的概念知识，全面分析输入频率作用下儿童词汇习得的具体过程及限制条件。 关键词：先天论，用法建构理论，词汇习得 中图分类号：H319 文献标识码：A 在语言习得研究领域，相对于语法研究，词汇习得较少受到关注。研究者认为句法习得 是根据一套深奥和高度结构化的原则组织的，而词汇的意义则是通过一套简单且相互联系的 程序获得的，这套程序把感性经验直接映射到语音实体上（Gleitman and Landau, 1994 ）。 事实上，词汇学习的过程并不简单。Quine （1960）强调把词语映射到客观世界的复杂性： 一位语言学家在一个陌生的国度听到当地人叫 “gavagai” 的时候刚好看到一只兔子跑了过 去，这里词语 “gavagai” 可能是指一只兔子，可能是指兔子的耳朵，或者是指兔子的跳跃。 这个例子表明，不是所有的词都是以感性经验为基础的，甚至那些从感性范畴看起来映射得 很具体的词。令人惊奇的是，映射问题对于儿童似乎不是问题。到两岁末的时候，儿童已经 成为了优秀的词汇学习者。儿童是怎样知道一个词语到客观世界的映射有无限的可能性呢？ 又是怎样知道这些映射受制于某种限制呢？正如 Hirsh-Pasek,Golinkoff 和 Hollich（2000:2 ） 所声称的那样，“词汇学习理论在很大程度上是由他们是否把 Quine 提出的难题作为基本假 设来界定的” 。本文将概述词汇学习的两种理论“先天论”和“用法建构理论”，描述在这两 种理论框架下儿童的早期词汇和语义特点，并评价这两种词汇学习理论。 1．先天论对词汇学习的阐释 1.1 先天论的定义和假设 先天论 (Nativist Theory) 认为大部分语言知识都是天赋的，语言最重要的方面，也就 1 本文是笔者在广东外语外贸大学完成的博士论文中的部分内容。笔者感谢导师李行德教授和王初明教授 对本研究的悉心指导和宝贵意见。本文属于教育部人文社会科学研究一般项目青年基金项目“词汇飞跃的 本质”(4217) 的部分研究成果。 1 2011 年第 3 期 《中国英语教育》 No. 3, 2011 总第 33 期 English Education in China Serial No. 33 是它的语法蓝图并不需要学习。以 Noam Chomsky 为代表的先天论者认为，学习者先天的 语言知识从句法产生的最早阶段起就指导着语言习得。无论是初学者还是成人，他们的说话 能力、语法规则以及这些规则在理解和产出上实现的方式都是一样的（Chomsky, 1965; Wexler and Culicover, 1980; Pinker, 198