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課程領導與 課程管理 分享「專業 你的唯一生存之道」 二十一世紀是看不見的大陸，專業而非專家。 常識、知識、經驗是前進的絆腳石 專業必備四種能力： 1.先見力 2.構思力 3.議論力 4.矛盾適應力 專業特徵： 1.高度專門、自律、表現 2.對顧客承諾 3.專業成長 4.專業價值不退休 5.荒野中找出路 6.氣魄與勇氣 先見力 1.一種能察覺看不見的事物的洞見力。 2.策略、理論已經不符實際。 3.提早準備，抓住時機。 4.懷疑所有常識。 5.創造之神棲宿在爭論中。 6.不斷的發想。 構思力 1.掌握充分與必要條件 2.速度是策略一部份 3.電子商務 4.增加還是選擇 5.否定自我 6.成功經驗與現狀成為過去式 7.無人可及的深度 8.連續問五個為什麼？ 議論力 1.絕不「以和為貴」 2.邏輯思考、邏輯討論 3.質問力：合乎邏輯 4. 傾聽和說服的能力 5.別掉入詭辯的陷阱 6.守破離策略 矛盾適應力 1.沒有唯一的最佳解決方案 2.關照整體的思考 3.掌握微妙表達的氣氛 4.集體優勢個別特性活力 5.本土智慧活用全球 6.考慮對手與顧客 壹、前言 分享：今年暑假的體驗 一場比冠軍還珍貴的學習之旅 貳、今天的目標 參、今天的目標 針對學校課程事務所進行的各種領導行為，其目的在改進學校課程品質，提升教學成效，進而改善學生學習成果。 誰來進行課程領導？ 基於學校課程的願景，釐清課程的意義與範圍，認清自己的角色，訂定具體的課程目標，領導成員針對課程目標、計畫、設計、發展、實施、評鑑等面向進行周詳的規劃，發展適合的學習方案，且在教師的課程進修、研討、研究、諮詢、評鑑等給予充分的支援與引導，以發展教師專業知能，塑造合作的學校文化，協調整合各種勢力與有利的資源，支持教師的教學，近而提升學生學習的成果與品質。 1.學校願景、目標的建立 2.課程觀：學校、地方與國家課程 3.領導者角色：扮演何種角色 4.課程發展與管理：計畫、實施、評鑑 5.發展學習方案：學生學習改造 6.教師課程專業發展、組織文化 7.人力與資源 8.學生學習成效 9.課程與教學評鑑 課程領導的角色 一、理念的追求者 二、課程永續工程師 三、支能的建構散布者 四、成員的領航者 五、創意的推動支持者 六、資源的提供經營者 七、人計的溝通協調者 八、成效的回饋監督者 1.願景的意義 2.願景與課程的關係 3.你如何理解願景？ 學校願景The School Vision  百年新莊創新裝 卓越「創新」Excellency 「Creativity」 活潑「有禮」Sprightliness「Politeness」 健康「快樂」Health 「Happiness」 感恩「關懷」Gratefulness 「Care」 文化「倫理」Culture 「Ethics」 1.課程與行政 2.學校本位課程 3.一般課程特色課程 學校課程School Curricula 一般課程 General Courses 1.語文Language 2.數學Math 3.社會Society 4.自然與生活科技 Science and Life Technology 5.健康與體育 Health and Gym class 6.藝文活動Artistic Activity 7.綜合活動課程Integrated Course 1.誰是課程領導者 (1) 校長 (2) 教務主任 (3) 教學組長or 課程組長 (4) 領域召集人(課發會委員) (5) 學年主任 (1) 課程計畫：七大領域彈性特色 主題教學 特色課程 (2) 課程實施：課程與教學 (3) 課程評鑑： 教育目標 本校結合學校願景、教育政策、教育思潮、 社會未來發展、社區文化、學生需求，思考 該給學生什麼樣的教育，所擬訂出來的學校 教育目標。 1.培養擁有讀、寫、算等基本能力的新莊兒童。 2.培養健康、快樂、自信、能思考、有氣質的新莊兒童。 3.培養具有人文素養、關懷鄉土、全球思維的新莊兒童。 4.培養願意與他人合作學習，不斷創造新知的新莊兒童。 5.培養具有終身學習、解決問題、競爭能力的新莊兒童。 課程目標 透過本校教師人性化、生活化、適性化、統整化及現代 化的學習領域課程教學，及學生在人與自然、人與社會、人 與自然互動中，學到基本知識，養成終身學習能力，成為身 心健康、活潑樂觀、合群互助、探究反思、揮弘前瞻、創造 進取、具世界觀的 新莊兒童。為實現新莊國小教育目標， 需要引導學生達成下列克成目標。 1.