(华东片区一等奖、省一等奖) 观察植物根尖分生组织细胞有丝分裂 李新.docVIP

“观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂”教学设计 福州时代中学 李 新 一、教材分析 “观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂”是一个经典的高中生物学实验，是人教版高中“生物”（必修1）教材中重要的实验之一。考虑到装片的制作与观察的难度与效果，教材将此实验处理成验证性实验。先用1课时讲述植物细胞有丝分裂的知识，再通过实验由学生动手制作植物根尖细胞有丝分裂临时装片，围绕染色体的存在状态进行观察、识别、分析，进而理解植物细胞有丝分裂的过程。该实验涉及实验材料的准备与根的培养、临时装片的制作、高倍显微镜的使用、植物细胞有丝分裂过程的了解、实验数据的处理等知识与技能。但以往根据课本的实验方法步骤进行此实验，往往发现显微镜下的视野呈紫色一片，看不清细胞或是细胞重叠在一起，根本看不清细胞结构，更谈不上看到处于分裂期的细胞了，对于缺少显微观察经验的学生来说，就意味着很少看到或根本看不到处于分裂期细胞的染色体变化规律，这是本实验的难点之一。因此，实验材料的选择与培养，装片制作的各个环节将直接影响实验成功与否。 二、教学目标 1.知识目标：学会制作植物根尖细胞有丝分裂临时装片；观察植物细胞有丝分裂的过程，识别有丝分裂的不同时期；绘制植物细胞有丝分裂中期简图。 2.能力目标：培养学生观察、比较、分析、判断的能力。 3.情感态度与价值观目标：养成批判性思维、通过动手实验实事求是务实的精神、从失败中获取成功的喜悦进而对生物实验产生兴趣。 三、教学策略 先安排一节按传统的实验方法进行的几乎看不到实验现象的实验课，让学生尝到失败的滋味；然后安排一节按改进的实验方法步骤进行的实验课，尝试用四种不同的实验材料（洋葱、大蒜、风信子、水仙），让学生分组实验。一方面使学生不仅学会制片的关键要领，而且清晰地观察到有丝分裂的不同时期，从而使学生尝到经历了失败后获得成功的喜悦；另一方面通过分组实验，让学生学会对四种材料有关数据的比较、分析、统计，小组成员间的合作，从而推荐出一种适合高中生在课堂上观察植物根尖细胞有丝分裂不同时期的实验材料。 四、课前准备 1.材料的准备：实验材料的准备不拘泥于书本，在上实验课的前一周，布置生物兴趣小组的学生根据实验的目的要求准备实验材料如洋葱、大蒜、风信子、水仙等。 2.根的培养：由于洋葱、大蒜、风信子、水仙等都有休眠期，在水培前，先将材料放在4度的冰箱中5天，取出后再进行水培，这样解除了休眠期，根长得比较整齐也比较多。待根长到2-3cm时，将培养瓶放入冰箱24小时（低温预处理可以增加分裂相细胞数）后，剪取根尖1.5-2cm长，放入卡诺氏液（无水乙醇﹕冰醋酸=3﹕1）中固定24小时，再转入70℅酒精中保存。 3.仪器、试剂的准备：高倍（10×40）显微镜、数码显微镜、载玻片、盖玻片、培养皿、镊子、滴管，解离液、清水、改良苯酚品红染液、吸水纸、带橡皮的铅笔等。 五、教学过程 （一）流程图 （二）教学过程 1.创设情景激情引趣播放的激发兴趣/细胞总数 材料 分裂中期细胞数 分裂后期细胞数 视野细胞数 8.小组汇报 教师： 提问几个小组，分别说出推荐的合适的实验材料是什么？推荐的理由是什么？学生1：推荐风信子，因为细胞比较大、容易上色、处于分裂期的细胞比较多；学生2：推荐大蒜，细胞分散的很开，容易观察，而且处于分裂期的细胞特别多；学生3：推荐水仙，细胞大，分裂相细胞也很多；学生4：推荐洋葱，明显可以看到呈正方形的分生区细胞，细胞核被染成深色也很明显，处于分裂期的细胞也可以很容易找到。 9.提出问题，进一步探讨 教师：每一小组的同学都有推荐的理由，这就充分说明了植物根尖分生区细胞的有丝分裂现象是普遍存在的。那么，到底哪种材料更合适作为观察的材料呢？大家判断的依据是什么？学生：处于分裂期的细胞的多少。那么，根据实验报告中的统计表进行统计，这种统计方法是否客观？是否科学？学生：不够客观、不够科学。教师：为什么？学生：因为视野数太少了。教师：那么，将全班做同一种材料的同学所观察到的视野加起来统计，数量是不是就够了？学生：数量是够了，但因为存在个体差异，每个人判断的标准不同，可能也会影响到统计的数据。 10.教师引导、学生思考 教师：细胞分裂指数是衡量根尖细胞分裂状况的指标之一/细胞总数。哪些因素可能影响细胞分裂指数的统计结果？因为时间关系，这个问题作为思考题大家回家后思考，然后写在实验报告上。同时在实验报告中补充画一个处于分裂中期或后期的细胞。 11.教师小结 本节课通过对传统的实验方法的改进，每一位同学都可以观察到植物根尖细胞有丝分裂的不同时期，实验成功的喜悦写在了每一位同学的脸上了，我们也达到了预期的实验目的了。 从这节课上，同学们至少明白了：并不是课本上的每句话都是真理。因为上节按传统的实验方法