浅谈小学低段英语听·说·读.docVIP

浅谈小学低段英语的听·说·读 育华亲亲 张碎琴 【内容摘要】 任何语言都有听、说、读、写四项技能的训练与要求。英语的四项技能指的是在一定的交际情景或上下文中，为达到一定的交际目的而用英语进行听、说、读、写的能力。学习语言的不同阶段对技能训练的要求不同，训练的方式与程度也不同。在的最基础阶段中，主要培养听、说、读的最基本能力。《小英》所规定的小学英语教学目的是“”听、说、读、写（简称“四会”）的能力是通过大量的、不断的四项技能训练培养起来的。这“四会”的能力紧密联系，相互依赖，相互促进。小学英语教学阶段的训练特点是“侧重听、说”，“读、写逐步跟上”。因此，在低段英语教学中，听、说、读、三会既是教学目的，也是教学手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、的训练才能熟练掌握。作为教学手段，几乎每节英语课上都要进行这三项技能的训练。 一、听说读的相互关系 人们在学习语言的实践中，总是“”即先吸收，后表达。听是吸收，是输入，说是表达，是输出。先听后说就是先输入后输出，即先吸收后表达。先吸取（或吸收）信息，再传递信息。只有吸收好，才能传递好，输入准确才能传递准确。“入”的准确，“出”的无误，这是相辅相成、相互依赖、互相影响、互相促进的。同样道理是输入，是吸收；是输出，是表达。听是说的前提，说的基础。听与说是口语的输入与输出。口语说得好只有听得好，听的清楚、准确，才能说得清楚、明白，说得好。听说读都需用脑，这是项技能的共同之处。除此之外，各自都与一定的感官相联系，如听用耳，说用口，读用眼或口。听说读使用脑、耳、口、眼、手，各种感官一起调动或协同动作，有利于提高训练效果，有利于提高学习效果。 二、“听”的要求 小学英语教学中，对听提出了三项要求，如果把做英语游戏要求加上，可算作四项，即要求学生做到： 2．能听懂教师用英语说的数字。 3．能听懂简单的英语指令(如：stand up \open your book \show me your ruler 等)，会做一些英语游戏。 4．能听懂教师用学过的英语讲述的浅易片断或短小故事。 （二）“听”的必要性 语言是有声的，听、说、读、写，听是第一性的。只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白、说得好。要想达到 “”，“打下较好的语音基础”，就必须首先训练听力，必须先听好，才能说好。如果不敢开口或说不好，往往都是由于没有听好、没听准，没听懂。或者虽然当时听准了，但没有及时巩固，后来又忘了。所以，在教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听。教师在训练听的过程中，要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。如读[neim]这个单词，只听而不注意口形，许多学生会发成[nein]。此外，要加强辨音训练，多列出例子或练习题，让学生去辨别，可以是以读音为主，亦可以是出几个单词让学生听出已给出的词或画，如goat、coat、boat，先给图goat，教师读，让学生听后，根据读音选出第几个单词是该单词的读音，亦可以以游戏的形式，让学生听音拍打单词（组），这样既适合学生年龄习惯，又可以巩固知识。 （三）“听”的形式多种多样 在一二年级的英语课堂中，主要注意训练与培养学生听英语的基本能力，听英语的习惯。 （Speak English as much as possible; speak Chinese when necesary.）要尽可能多地给学生提供接触英语的机会。课上教师要有意识地坚持用简单易懂的、正确的英语组织教学。要充分利用或熟练运用英语课堂用语，自己在运用的同时，也把学生用语教给学生，并鼓励学生在听懂教师用语的同时，也可用英语简单地回答教师的提问或问题及简单表述自己的意思。 （1）课堂用语对学生没有什么硬性规定与要求，只要听懂会做或简单问答就可以了，因此对学生没有什么压力。多听会起到增加英语气氛，培养语感的作用。在开始的一两节课可以英汉并用，说一句英语，重复一遍汉语，如Hello, boys and girls. Good morning/ afternoon, boys and girls. 早上/下午好，同学们！Is everyone here? 都到齐了吗？What day is today? 今天星期几？等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂，如Sit down, please. 请坐。用双手，手心向下摆动示意，表示让坐下，或教师自己以起立、坐下的动作表示，边说边做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意学生停止说话，边说Stop