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好玩的管子 -----科学区域案例 在一次区域活动中，发现刘栩赫把一根细的管子套到了一根很粗的管子里，在一旁好奇的王梓睿也跑了过来，想探个究竟！问：“这是什么啊？”刘栩赫说：“这是灭火器。”我顺式走过去问：“怎么灭火的呀？”只见他抽动了小水管，我又问:“咦！这根水管为何能跑到那根水管里啊？”她马上接上我的话说：“是啊！因为是小水管小啊！当然可以在大水管里了！(说明小管子套到大管子里,孩子已经有了一定的生活经验!) 从刚刚的对话中, 似乎明白了点什么,把所以能用的管子都拿来了,开始研究!最后,把所有的管子都连接到了一起,只有特别大的管子没有能接上.而且有时还会和别的孩子发生一些小矛盾,”抢”别人手上的管子呢! 师:你在做什么? 幼:我在接长水管. 师:你是怎么接的? 幼:我是把它们都连上.(演示了一下) 师:哦!我也这来试试! 师:(拿着两个粗细悬殊的管子)为何这两根水管接不上呀? 幼:太大了! 师:哪根太大了? 师:(找来了一根很小的)这根行吗? 幼:不行!这根太小了!(说完,拿了一根不大不小的管子) 师:你找得这根能接上去吗?为什么这根能连上? 幼:因为刚好! 师:哦!原是这样啊!只能找到不大不小的管子才能套上啊! 在科学区,发现了一根连接的管子,连接的方法有些特别!是将两根直径大小相同的管子,在不能连接的情况下,借助于一根直径比它们稍大的管子,顺利地将它们连接起来! (重新让他演示了一遍) 师:这两管子的大小怎么样? 幼:一样大的. 师:一样大的管子,能接上吗? 幼:不能.但是我有一个好办法! 师:你是怎么连接的? 幼:用这根管子 师:为什么要用这根管子? 幼:因为它大一点点. 师:原来两根同样大的管子也有办法把它们连接起来呀! 科学区角中,发出了一阵响声,闻声过去,看到了蒙蒙在用一根硬管摩擦着一根带有螺纹的大粗管,孩子们也纷纷被摩擦声吸引了。 科学区角中,发出了一阵响声,闻声过去,看到了蒙蒙在用一根硬管摩擦着一根带有螺纹的大粗管,孩子们也纷纷被摩擦声吸引了。 师:蒙蒙,你在干什么呀? 蒙蒙:管子的颜色不漂亮,我帮它刷颜色呢? 邵:声音好吵! 师:蒙蒙,那根管子的颜色也不漂亮,帮它也刷刷吧. （蒙蒙刷没有螺纹的管子。） 谈：老师!声音没了! 师：咦!声音怎么没有了？（沉默） 王：一个是塑料的，一个是纸做的。 师：（换了两根都是塑料的，再次刷，孩子发现结果和刚刚一样。）怎么回事？再次沉默。 师：你们摸摸，发现了什么？ 李：这根管子滑滑的，这根是毛毛的。 师：哦！原来秘密在这呢！ 师：你在干什么啊？ 幼：我在通水管。 师：我也帮你吧！ 师：我怎么通不过去？ 幼：这里是毛毛的，要用手转的！ 反思: 孩子的想象力丰富，创造能力也很强，区角活动中，根据教师所投放的材料进行有目的的游戏。在玩的过程中，孩子的闪光点时不时的就会暴露出来，只要我们细心观察，很容易就会捕捉到精彩的瞬间。在这一区域，本来是想把一些辅助的材料和管子一起投放，认为孩子会更感兴趣，更能吸引孩子，如弹珠等。但考虑到如果弹珠和管子一起投放，孩子的兴趣点可能更倾向于弹珠，而削弱了对管子的探索，所以，第一步先将各种各样的管子投放于区域，惊奇的发现，单一材料，孩子们探索出了很多不同玩法，也有了很多的发现。 教师有目的性地再进行引导，帮助孩子提升经验。所以认为，在区域游戏前的预设也是很关键的，对投放什么样的材料以及材料投放的先后顺序，都是需要教师站在儿童的立场，进行区域创设前的预设，如果投放不当，直接会影响到区域游戏目标的达成以及孩子的探索兴趣等！ * * * *