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春江中心小学童谣精品校本课程纲要课程名称童谣适用年级一年级下学期总课时18课程类型走读课程简介1.儿歌童谣的欣赏与创作(1)欣赏：中外民间儿歌童谣、同龄伙伴创作的儿歌童谣、名作家为孩子们写的儿歌童谣。(2)仿作：在欣赏的基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。2.围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展一系列活动(1)诵读儿歌童谣。定期举行“童谣诵读会”，期末评出童谣“诵读之星”。??(2)收集儿歌童谣。了解不同时期、不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。??(3)创作儿歌童谣。通过向学校校刊投稿等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。背景分析儿歌童谣，是以低幼儿童为主要接受对象的具有风味的简短。它是最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映的生活情趣，生产知识等。词句音韵流畅，节奏轻快，易于上口。我校开发《快乐童谣》校本课程，让童谣在校园传唱的主要原因如下：1、学习民俗文化的需要。儿歌童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，历史最早可追溯到3000年前的战国时期。在千百年的历史传承中，经过一代又一代人自觉或不自觉的润色加工，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。加强学生对传统文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。2、情感教育的需要儿歌吟唱中，优美的、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。一年级学生刚从幼儿园进入小学，环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望自己能早点学会读书、认字；另一方面，又有几分胆怯，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。面对反差，处理不好，会挫伤他们学习的积极性，使他们失去学习的信心。因此根据孩子的年龄特征和心理需求学习儿歌童谣，会让他们对学习充满兴趣，感受乐趣，充满自信。3、启迪心智的需要儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的…… 因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。4、训练语言的需要语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。儿童思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌童谣在这些方面就能发挥重要作用。儿歌童谣语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如，《十四和四十》这首儿歌是典型的矫正发音的，而的《》：“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿。”则告诉幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于少儿区分小动物。儿童感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入孩子的心灵，发挥着多方面的作用。课程目标学习儿歌童谣，感受语言美、韵律美、形式美，热爱我国语言文字，弘扬中华民族优秀的民俗文化；初步掌握儿歌童谣欣赏与创作的方法，启迪言语智慧，提高语言表达能力，享受童年的多彩与快乐。课程结构1.学习儿歌童谣16首，能正确、流利、有感情地诵读。2.欣赏儿童歌谣，感受生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口的语言形式。3.背诵儿歌童谣，积累语言，提高表达能力。4.了解儿歌童谣的基本格式、题材选择及一般创作方法，试着仿写儿歌童谣。资源利用图书馆、班级图书角的童谣儿歌，网络收集来的童谣儿歌。课程实施1、学生情况分析学生来自一年级28人，孩子们喜欢诵读儿歌、童谣，特别是唱一唱更感兴趣。给童谣配上美丽的图画，乐于表达自己的想法。教学策略第一周1、学习关于小老鼠的童谣12、诵读、讲解、画一画第二周学习关于小老鼠的童谣2诵读、讲解、画一画第三周学习童谣《九月九》?诵读、了解二月二的风俗第四周学习童谣《一阵秋风一阵凉》?诵读、仿编第五周学习童谣《月亮谣》诵读、配画第六周学习童谣《玲珑塔》?诵读、画一画第七周诵读《我唱一 谁对一》诵读、搜集资料第八周学习童谣《什么虫儿》?诵读第九周学习童谣《风婆婆》诵读、唱答第十周学习童谣《水牛儿》?诵读第十一周学习童谣《喜鹊喳喳》搜集资料、诵读、配画第十二周学习童谣《粽子香》?诵读第十三周学习童谣《风来了》?诵读第