高中语文-2-诗两首课件-新人教版必修1（高一）.pptVIP

2．诗人为什么希望逢着一个“哀怨又彷徨”的“丁香”一样的姑娘呢？希望逢着一个快乐热情的姑娘岂不更好吗？ 答：这个问题宜从两个方面思考，一是丁香之特点是美丽、高洁又易凋谢，正如诗人的梦想；二是只有“哀怨又彷徨”的姑娘才与忧愁的诗人有共同的语言，才会在邂逅的一刹那传递出“太息”一般的眼光。如果上升到理论的高度，那就是诗中的意象是根据抒情的需要而设置的。 3．诗人梦中的“丁香姑娘”为何消失在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”而不是在别的什么地方？ 答：这里的“颓圮的篱墙”也可以从两个方面来分析：一是它和其他意象共同构成了这首诗特殊的意境：迷蒙凄婉又萧条；二是也可以把它看做诗人所处时代的象征，而且正是这个时代才促使诗人希望遇到“丁香姑娘”。 4．《再别康桥》中，能否将这里的“艳影”改为“倒影”？为什么？ 答：最好不要改。因为“倒影”只是纯客观描述，诗人的主观感情成分不浓。而“艳影”一词妙处有：一是形象地描写出金柳在水中的倒影之艳丽，写出了金柳之多情，且与上句中“新娘”相呼应；二是“艳影”更能表露出诗人对金柳乃至整个母校的爱，融情入景的成分更浓。 5．如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫，/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？ 答：这几行诗是《再别康桥》一诗的高潮所在。承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为我的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比做“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。 6．《再别康桥》一诗中，第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环响应的结构形式，二者是否有些重复呢？这样写对于表达主题有什么作用？ 答：不重复，二者作用各不同。第一节连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。 第七节，在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽然节奏相同，但以诗句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，“悄悄”写出了其离去时的一丝孤寂，像一只孤雁离开了雁群，对前路充满了忧虑，同时也写出了他不愿惊动母校的赤子情怀。 首尾两节虽然语意相似，节奏相同，但并不让人觉得啰嗦，而在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪始终萦绕心头。 7．作者写再别康桥，为何不写与母校师友话别的场面，而只是写母校景物呢？ 答：如果写再别康桥的人，很有可能写出离别时执手相看或泪 沾巾的离别场面，这样似乎让康桥平添了几分忧愁，而诗人太爱康桥，不忍心给她带来一丝忧愁，所以只写云彩、金柳、柔波、青荇、青草、深潭、星辉等自然景色，虽然略有哀愁，但更多的是清新、飘逸。歌曰“爱一个人就不要让她受一点点伤害”，徐志摩对于他的母校，也是怀着这种感情的。 三、观点争鸣 欧阳老师：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。 凌宇：“姑娘”是有象征意义的。“姑娘”的形象象征诗人的理想。他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了吗？“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。 苏雯：我认为这是一首爱情诗。如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”是他要追求的“寤寐思服”的佳人。或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过，谁知道呢？ 碧莲：有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。《雨巷》中那位丁香一般的姑娘，其实只不过是一个飘然而来又飘然而去的影子。诗人对这一形象的抒写，也并不重在实摹细描，而是重在追求一种“心灵的微妙与感觉的微妙”，重在“呈给读者的神经”。 我的观点：___________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 《雨巷》 1．优美的旋律和回环的音乐美 全诗共七节，每节六行，诗形多半整齐，押韵的位置错综变化，常用重叠，加上奇特的字句组合，似断似连的分节跨行，使得全诗回荡着一种深沉优美的旋律，细腻而传神