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讓創意飛翔—營造創意健康教室 李景美 台灣師大健康促進與衛生教育系教授 t09007@.tw 96年08月28日13:40－17:30 研習目標 大 綱 壹、創造思考導論 貳、產生創意的心理技巧 參、創意健康教室 壹、創造思考導論 創意金頭腦 ◎在生活中，你曾看過哪些不錯的創意點子，讓你印象深刻？ ◎你自己曾經發想哪些創意點子？這些靈感從何而來？請與大家分享。 有關創思的信念 創造能力是可以訓練的能力 創思的心理歷程有明確的步驟可以遵循 「有創意」不等於「創造力高」 創造力高的人不見得有很高的創思表現 創造性教學的涵義 ?創造性教學 (Creative teaching)：指教學具有創造性，使教學生動、活潑、多變化，而非以培養創造力或創造思考為目的。 ?創造思考教學 (Teaching for creative thinking)：以培養兒童創造思考技能為目的。 ?創造力教學 (Teaching for creativity)：以培養兒童創造力為目的。 創意思考的主要元素 創意思考的認知能力 1. 敏覺力：敏於覺察問題，發現缺漏。 指對問題或環境的敏感度，能夠敏於覺察事 物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成 部分的能力。 敏覺是：自知之明、一葉之秋、知己知 彼、見微知著、高瞻遠矚、觀察入微、洞 燭先機、獨具慧眼、明察秋毫。 創意思考的認知能力 2. 流暢力：點子源源不斷，產生觀念。 流暢的關鍵字是多樣性，是指反應觀念的 多少。是指對同一個問題或看法能夠提出 很多觀念或新點子，來解決問題。 流暢是：思路暢通、連綿不絕、左右逢源、俯拾皆是、滔滔不絕、接二連三、洋洋灑灑、意念泉湧、行雲流水、信手拈來、旁徵博引、一瀉千里、口若懸河。 創意思考的認知能力 3. 變通力：窮則變變則通，分門別類。 變通的關鍵字是調適，就是能夠從多角 度、多方位思考同一個問題，或是以一種 不同的新方式去看問題。 變通是：窮則變，變則通、觸類旁通、舉一反三、因時因地制宜、隨機應變、山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。 創意思考的認知能力 4. 獨創力：獨特新穎見解，創新風格。獨創的關鍵詞是與眾不同或獨特，能夠想 到別人所想不到的新觀念的能力，也就是 見解與其他人不同。 獨創是：獨特新穎、獨具匠心、一枝獨秀、　　鶴立雞群、與眾不同、標新立異、推 陳出新、萬綠叢中一點紅。 創意思考的認知能力 5. 精密力：處事計劃周詳，面面俱到。 精密的關鍵字就是添加。是一種補充的概念，在原來的構想或基本觀念再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群的能力。在新觀念上不斷地使之構想更完整、更無懈可擊，講求「精益求精」的精神。 精密是：裝飾、充實、點綴、添加、周密詳盡、慎思熟慮、深謀遠慮、精益求精。 創造思考之心理特質 1. 想像力：想像力的關鍵字是視覺化或具像 化，指善用直覺推測，能夠在腦中將各種 意象構思出來，並加以具體化，具有超越 感官及現實的能力。 想像是：超越現實、夢幻世界、天馬行 空、若有所思、千思萬想、不可思議、自 由聯想、任憑遨遊。 創造思考之心理特質 2. 挑戰性：挑戰的關鍵字是從混亂中理出 頭緒，是指在複雜混亂的情境中，尋求 各種可能性，找出問題的頭緒。 挑戰是：錯綜複雜、抽絲剝繭、亂中有 序、百折不撓、鍥而不捨、再接再厲、 求新求變。 創造思考之心理特質 3. 好奇心：好奇的關鍵字是疑惑，是指面對 問題樂於追根究底，把握特徵以求徹底了 解其結果，能夠「打破砂鍋問到底」。好 奇心是經由懷疑、思考、困惑而形成的一 種能力。 好奇是：追根究底、百思不解、奇奇怪 怪、仔細調查、打破砂鍋問到底。 創造思考之心理特質 4. 冒險性：冒險的關鍵字是猜測。是指面對 失敗及批評，還能鼓起勇氣再接再厲，全 力以赴，能夠「勇於探索」。 冒險是：赴湯蹈火、勇往直前、勇於猜 測、大膽假設。 創造力的基礎 一、創造力的生理學基礎 從生理學的觀點來看，創造力乃是大腦的一種特殊功能。 大腦可分為左右兩個部份。 *左腦：主管語文、分析、抽象、邏輯等 功能，且專司右半身的所有功能。 *右腦：主管非語文、分析、抽象、邏輯 等功能，且專司左半身的所有功能。 二、創造力的心理學基礎 三、創造力的社會學基礎 創造社會學致力於研究特殊的社會或環境