学习科学和技术设计专业博士、硕士培养方案.docVIP

学习科学与技术设计专业博士、硕士培养方案 一、培养目标 博士研究生 能运用马克思主义基本观点、邓小平理论分析问题，具有较深厚的教育理论和认知科学功底、前瞻性的学术视野和良好的信息科学素养，系统掌握现代社会科学研究方法，熟悉相关的研究工具，较好地理解知识时代和信息技术支持下教育发展的最新动态和趋势，并能敏锐地捕捉创新教育对交互学习材料和学习环境的需求，具备在正确运用学习、认知与发展之间的复杂规律的基础上设计和开发学习产品和学习环境的能力。熟练掌握一门外国语，初步掌握第二门外国语。品行端正，身心健康。毕业后有能力面向各种学习背景（学校、博物馆、社区教育机构、工作场所、网络环境、教育产品开发商、继续职业教育的机构以及家庭等）中从事与知识管理和学习环境开发有关的教学、培训及研发工作。 硕士研究生 能运用马克思主义基本观点、邓小平理论分析问题，具有较扎实的教育理论和认知科学基础、前瞻性的学术视野和良好的信息科学素养，系统掌握现代社会科学研究方法，熟悉相关的研究工具，较好地理解知识时代和信息技术支持下教育发展的最新动态和趋势，并能敏锐地捕捉创新教育对交互学习材料和学习环境的需求，具备在正确运用学习、认知与发展之间的复杂规律的基础上设计和开发学习产品和学习环境的基本能力。较好掌握一门外国语。品行端正，身心健康。毕业后有能力面向各种学习背景（学校、博物馆、社区教育机构、工作场所、网络环境、教育产品开发商、继续职业教育的机构以及家庭等）中从事与知识管理和学习环境开发有关的教学、培训及研发工作。 二、培养方式与学习年限 培养方式 本专业采取课堂讲授、讨论班、案例教学、研讨与实践（社会调研与课题研究）、参与观察与现场分析等相结合的培养方式，在学习年限内，要求学习者保证规定的在校学习时间。 学习年限 博士研究生：学制3年，培养年限最长不超过6年。 硕士研究生：学制3年，培养年限最长不超过5年。在完成培养要求的前提 下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。 三、研究方向 博士研究生: 学习科学研究 学习科学与教育改革 学习科学与教学设计 学习技术的设计与开发 硕士研究生： 学习科学理论与实践研究 学习科学与课程教学改革 教学设计研究 4、学习技术研究与开发 四、课程设置与学分 博士研究生（总学分不少于18学分） （一）必修课程 A. 学位公共课（7学分） 1、 2、语学位课A. 学位公共课（11学分） 1、 2、语学位课：Robert D. Tennyson, Franz Schott, Norbert M. Seel Sanne Dijkstra (Ed.).Instructional Design: international perspectives .v.1. Theory, research, and models. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 1997.（中文版《教学设计的国际观 第一册：理论·研究·与模型》） ——Sanne Dijkstra; Norbert M. Seel; Franz Schott; Robert D. Tennyson.（Ed.）Instructional Design: international perspectives .V.2. Solving instructional design problemsNew Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 1997. （中文版《教学设计的国际观 第二册: 解决教学设计问题》） —— Charles M. Reigeluth （Ed.）Instructional-design Theories and Models （V.2）: A New Paradigm of Instructional Theory. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 1999.David H. Jonassen, Jane Howland, Joi Moore, Rose M. Learning to Solve Problem with Technology: A Constructivist Perspective. Marra.Prentice-Hall, 2003.（中文版《在与技术的互动中学习解决问题：建构主义的视角（第二版）James.W; Pellegrino Naomi Chudowsky; Robert Glaser(Ed.). Knowing What Students Know: The Science and Design of Education