基础教育课程改革的进展(朱穆菊).pptVIP

在全国9个省（区）对16000名学生和2000名教师进行义务教育课程实施情况调查。 在全国11个省（区）对14000名学生和2000名教师进行高中课程改革实施情况调查。 大学、研究机构、教研部门和教学一线的1000多位专家参加了课程标准的研制工作。 广泛参与。课程标准研制中，教育部分别向中科院、工程院、中国社会科学院、民进中央、九三学社、北大、清华及7所重点师范大学、物理学会、化学学会、艺术教育委员会等学术团体、67家著名企业、各级教育行政、教研部门和基层学校等征求了意见。邀请了131位专家、院士审议了义务教育阶段各学科课程标准，109位专家、院士审议了高中各学科课程标准。其中历史、地理、思想政治等学科还报请中宣部、外交部审议，同时就历史课程标准专门征求了中央党校、中央党史研究室、中央文献研究室的意见。 当前基础教育课程改革几项重点工作 以农村基础教育课程改革为重点，以建立基础教育质量的评价保障机制为关键，以改革师范教育为前提，以加强与新课程相适应的体制建设及条件建设为保障，进一步完善和深化基础教育课程改革。 组织修订并正式颁布义务教育课程标准 推动和深化高中课程改革 全面推进中考改革 积极进行教师教育的改革 大力推进农村地区课程改革工作 建立与新课程相适应的课程与教学管理制度 加强课程改革的专业支持，加强教研，提高教师专业水平 构建具有国际视野的课程改革研究平台 基础教育课程改革是一项复杂而艰巨的任务，是系统工程； 课程的完善以及学校和教师对课程改革的适应都需要一个较长的过程； 六年的实践表明，课程改革的方向是正确的，成效是显著的。同时，改革进入新阶段也面临着一些新的问题和挑战。 正如十七大指出的： 改革开放作为一场新的伟大革命，不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。最根本的是，改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路。 谢谢 ！ * 基础教育课程改革的进展 教育部基础教育二司　朱慕菊 二〇〇九年四月 基础教育具有全局性、基础性和先导性的重要战略地位。1999年，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出建立新的基础教育课程体系要求。2001年全国基础教育工作会议召开，国务院批转了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革。 新一轮基础教育课程改革是党中央、国务院在新时期改革人才培养模式，加快培养创新型人才的战略性举措，是全面贯彻落实党的教育方针、全面实施素质教育的关键环节和制度建设，也是近年来教育战线推进教育改革的标志性成果之一。 截止到2006年秋季，全国所有小学和初中约有1.7亿学生已经全部使用了新课程。目前共有21个省份正在开展普通高中新课程改革，2008年有316万新课程高中毕业生接受了高考和全社会的检验。 基础教育课程改革整体上进展顺利，基本实现了改革的各项预定目标，我国基础教育正在发展着一系列深刻变化： 1、初步构建起具有中国特色的符合素质教育要求的新课程体系。 研制和颁布了义务教育阶段22个学科和普通高中16个学科的新课程标准，初步构建起我国基础教育的新课程体系。 新课程体系更加注重学生的全面发展，进一步突出了中小学德育。 强调把德育有机渗透到各科教育之中，对各门课程与各个教学单元都提出了育人要求，注重德育与知识传授有机融为一体。如， 要求语文课以文字、文学的魅力传播中华民族的优秀文化和革命传统、民族精神和时代精神； 要求历史课通过历史事件和人物揭示人类社会发展的内在规律，引导学生全面正确的看待中国和世界的历史，树立唯物史观； 要求理科课程揭示科学发展规律和人类对客观物质世界的认识规律，培养学生的科学精神和科学方法； 要求音、体、美课通过对有关技能技巧的学习和掌握，让学生接受美的陶冶和健康的教育等。 根据中小学生身心发展规律，整体规划了中小学德育体系和各阶段的德育目标，在小学1－2年级开设《品德与生活》、3－6年级开设《品德与社会》、初中开设《思想品德》和高中开设《思想政治》，注意了德育的整体一贯和循序渐进，使德育内容更贴近现实生活和学生生活。 中央8号文件颁布之后，我们及时组织了对思想政治、语文、历史等学科课程标准的审查，以更好地体现中央精神。 新课程体系把培养学生的创新能力和实践能力作为这次改革的核心环节。 各学科都较大幅度增加了实验操作，例如，初中化学实验增加了77%，高中化学实验增加了100%，初中物理实验增加了53%，高中物理实验增加了68%。 进一步加强了实践环节，要求从小学三年级至高中，都把综合实践活动（包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术）设为必修课，分别占义务教育总课时的8%和高中必修课时的20%，并具体提出了规定了每学年初中学生20天、高中学