《一元二次方程的应用--增长率问题》教学反思.doc

《一元二次方程的应用--增长率问题》教学反思 一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的难点，一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。 : 一、知识的学习要由浅入深，循序渐进 我先设计了两个最简单的数字增长率问题 1.售价是100元的商品提价10%后，售价是多少元? 100 (1+10%)=110(元) 2.售价是100元的商品连续两次提价10%后，售价是多少元? 100(1+10%)2=121(元) 在上面两个简单问题解决以后，我把数字换成了字母， a元的商品连续两次提价后售价是b元，设每次提价x%,则第一次提价后b= , 第二次提价后b= . (第一次提价后b= a(1+x%)元 , 第二次提价后b=a(1+x)2 元). :我把例题也进行了分解 例题:某工厂元月份生产零件2万个，3月份生产零件3.38万个，若每月的增长率相同，求平均每月的增长率. :设平均每月的增长率为x，二月份生产零件2(1+x)个，三月份生产零件 2(1+x) 个 2(1+x) = 3.38 解得 x=0.3, x=-2.3(不合题意，舍去) :平均每月的增长率为30%. 二、同一个问题要吃透，切忌贪多嚼不烂 : 1.某工厂元月份生产零件2万个，第一季度共生产零件7.98万个，若月的增长率相同，求每月的增长率。 2.某工厂元月份生产零件3.38万个，元月份生产零件2万个，若每月的减产率相同，求每月的减产率。 1.某市2009年底已有绿地300公顷，到2011年底增加到363公顷，求该市绿地面积的年平均增长率。 2.某商品的售价从原来的每40元经过两次降价后降至每件324元，求该商品平均每次的降价率。 3.青山村种的水稻2009年平均每公顷产7200千克，2010年平均每公顷产8450千克，求水稻每公顷产量的年平均增长率。 1、某商品经过两次降价后售价变为原来售价的81%，求该商品平均每次降价率。81%，求该商品率 1．在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。我在上课的过程中由于太注重启发引导，却忽视了学生的活动和交流，没有放手让学生自己去探究、去发现，使没有机会进行自主探索。而是一味地引导、启发，虽然在我的启发下学生也能自己解决问题，但如果让他们自己分析，相互探讨，哪怕是错了再进行纠正，学生对知识的掌握会更牢固。比如例题1在我的启发下学生能正确地列出方程，此时应该尝试让学生自己分析，应该培养 2．在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，课堂上大部分学生积极参与，表现出学习的欲望和热情，但还有一部分同学学习的积极性不高，可能是课堂对他缺乏吸引力，这是值得我深思的，本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。在今后的教学中，我要努力给学生充分的思考交流的时间，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点。 有这样一句话给我触动很大“中国的学生在课堂上研究老师的问题，带着标准答案走出课堂；美国的学生在课堂上能够提出自己的问题，他们带着新的问题走出课堂。”希望我的学生和我自己，在课程改革的过程中，也能化被动为主动，不断地提出问题，研究问题，解决问题，一路思索，一路前进