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《一元二次方程的应用--增长率问题》教学反思.doc

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《一元二次方程的应用--增长率问题》教学反思

《一元二次方程的应用--增长率问题》教学反思 一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点,而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点,特别是突破学生学习的难点,一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。 : 一、知识的学习要由浅入深,循序渐进 我先设计了两个最简单的数字增长率问题 1.售价是100元的商品提价10%后,售价是多少元? 100 (1+10%)=110(元) 2.售价是100元的商品连续两次提价10%后,售价是多少元? 100(1+10%)2=121(元) 在上面两个简单问题解决以后,我把数字换成了字母, a元的商品连续两次提价后售价是b元,设每次提价x%,则第一次提价后b= , 第二次提价后b= . (第一次提价后b= a(1+x%)元 , 第二次提价后b=a(1+x)2 元). :我把例题也进行了分解 例题:某工厂元月份生产零件2万个,3月份生产零件3.38万个,若每月的增长率相同,求平均每月的增长率. :设平均每月的增长率为x,二月份生产零件2(1+x)个,三月份生产零件 2(1+x) 个 2(1+x) = 3.38 解得 x=0.3, x=-2.3(不合题意,舍去) :平均每月的增长率为30%. 二、同一个问题要吃透,切忌贪多嚼不烂 : 1.某工厂元月份生产零件2万个,第一季度共生产零件7.98万个,若月的增长率相同,求每月的增长率。 2.某工厂元月份生产零件3.38万个,元月份生产零件2万个,若每月的减产率相同,求每月的减产率。 1.某市2009年底已有绿地300公顷,到2011年底增加到363公顷,求该市绿地面积的年平均增长率。 2.某商品的售价从原来的每40元经过两次降价后降至每件324元,求该商品平均每次的降价率。 3.青山村种的水稻2009年平均每公顷产7200千克,2010年平均每公顷产8450千克,求水稻每公顷产量的年平均增长率。 1、某商品经过两次降价后售价变为原来售价的81%,求该商品平均每次降价率。81%,求该商品率 1.在本节课的教学中,我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学,不断地对学生加以引导、启发,努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。我在上课的过程中由于太注重启发引导,却忽视了学生的活动和交流,没有放手让学生自己去探究、去发现,使没有机会进行自主探索。而是一味地引导、启发,虽然在我的启发下学生也能自己解决问题,但如果让他们自己分析,相互探讨,哪怕是错了再进行纠正,学生对知识的掌握会更牢固。比如例题1在我的启发下学生能正确地列出方程,此时应该尝试让学生自己分析,应该培养 2.在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学,课堂上大部分学生积极参与,表现出学习的欲望和热情,但还有一部分同学学习的积极性不高,可能是课堂对他缺乏吸引力,这是值得我深思的,本节课,我对怎样激发学生的学习兴趣,让学生的思维动起来有了更深刻的体会。在今后的教学中,我要努力给学生充分的思考交流的时间,鼓励学生提出有价值的问题,抓住他们思维的闪光点。 有这样一句话给我触动很大“中国的学生在课堂上研究老师的问题,带着标准答案走出课堂;美国的学生在课堂上能够提出自己的问题,他们带着新的问题走出课堂。”希望我的学生和我自己,在课程改革的过程中,也能化被动为主动,不断地提出问题,研究问题,解决问题,一路思索,一路前进

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