推行新修订的学前教育课程指引系列（2）综合学习活动设计及机理探究.pptVIP

推行新修訂的學前教育課程指引系列: (2)綜合學習活動設計 教育局課程發展處 幼稚園及小學組 學前教育課程宗旨 培育幼兒在德、智、體、群、美各方面的全面發展，為生活作好準備，激發幼兒學習興趣和培養正確學習態度，為未來學習打好基礎。 幼兒發展目標 學前教育的核心價值 兒童為本 認識幼兒的發展和能力 尊重學習權利，充分發揮潛能 兒童為本的課程 幼兒是怎樣學習的？ 透過感官進行學習 從「做」中學習 從「遊戲」中學習 幼兒天生好奇，若多加引導和鼓勵，能主動學習 學與教策略 (一) 多元化老師角色 供應者、觀察者、參與者、介入者、 啓迪者 適切的教學環境 安全健康、環境佈置、傢具擺放 課程設計原則 兒童為本 幼兒是學習的主體，課程按照幼兒能力、發展需要、經驗及興趣而設計 全面而均衡 兼顧認知和語言、身體、情意和群性、美感的整體發展 培養不同學習範疇的知識、技能及態度 遊戲為策略 幼兒天生喜愛遊戲，遊戲是最有效的學習策略 以遊戲貫穿各學習範疇，幫助幼兒表達內心世界及進行探索 綜合性的課程模式 涵蓋多個不同範疇的內容 能融合「教育」和「照顧」 幼兒的學習會變得更全面、具彈性和更多元化 綜合性的課程模式 分科 多學科綜合模式 跨學科綜合模式 超學科綜合模式 * 設定目標 選取學習經驗 組織學習經驗 評估 學前教育課程架構 * 創意、想像力、創作的 樂趣… 美感發展: 與人溝通、關懷社會、 愛護環境… 情意和群性發展: 數理邏輯、語言和思維、求知慾、解決問題… 認知和語言發展: 大小肌肉、感官機能、 生活習慣、自我照顧… 身體發展: 幼兒學些甚麼？ 學與教策略 (二) 彈性的活動和時間編排 激發求知慾，給予充足探索和嘗試機會 避免分科或偏重於學科知識的傳授 按幼兒能力和興趣安排多元化和有意義活動 ?鼓勵幼兒主動參與 提供溝通、協作的機會 給予抒發情緒的渠道 安排均衡的動靜態活動 * 綜合性課程模式 兒童設計活動 瑞吉歐 蒙特梭利 角落教學 高廣度 主題教學 教學模式 * * * *