2012年中央民族大学汉语国际教育考研真题及答案解析.pdfVIP

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年15 名育明考到民大汉教340 分以上的学员 综合分析：整体看来，2013 年的中央民族大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的 难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的民大考研的复习还是要以基础 为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考取民大研 究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14 年准备考研的学生带来最大的 帮助。 2014 年中央民族大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 中央民族大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公 共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠  意念：指功能作用的对象，也就是功能的具体内容，常用来回答“谁、什么”等问题，分为普通意念 和特殊意念。  普通意念：指与功能相关的时、空、数量等关系，比如，存在、时间、空间、数量、质量、 心理关系、指代等，适用于各种话题和背景，是所有学习者都必须掌握的，与功能成为“共核”。  特殊意念：是由话题直接决定的词汇项目，也就是各种词汇，如个人身份、住处、业余爱好、 旅行、健康福利、买东西、食物饮料、花鸟鱼虫、家庭社会、服务行业、问路、语言、天气、 公共标志等。  功能、普通意念、特殊意念是交际的三大要素。除了这三要素以外，人们的交际活动还涉及到情 景、社会、性别、心理等作用，语体或语域，重音和语调、语法和词汇，语言的辅助手段等。  语体或语域一般可分为：严肃体、正式体、中性体、非正式体和亲昵体五种，需要根据对话者的 身份关系、使用场合及谈话内容而选择。  交际法中语言结构的掌握也是教学的重要内容之一，只是强调语言形式结构的教学要服从于语言功能。 有的学者提出区分“交际前活动” （包括结构性活动和准交际活动）和“交际活动” （功能交际活动和社会 交往活动）  特点： ①明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言进行交际的能力，不仅要求语言的正确性，还要求 得体性。 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班 ②以功能和意念为纲，根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料。 ③交际过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段。在教学中创造接近真实的情景采取小组活动形 式培养言语交际能力，并把课堂交际活动与课外生活中交际结合起来。 ④以言语交际为主要形式——话语为教学的基本单位，语音、词汇、语法主要通过话语情景综合教学，必要 的句型操练也是为掌握话语能力服务的，并结合话语进行。 ⑤单项技能训练与综合技能训练相结合，以综合技能训练为主。 ⑥通常按话题螺旋式地进行安排语言材料，将功能与结构结合在话题中，循序渐进地组织教学。 ⑦强调言语交际内容和信息的传递，不苛求语言形式，对错误要有一定的容忍度，对错误能不纠就不纠， 鼓励学生的主动性和创造性。 ⑧根据学以致用的原则，有针对性地对不同专业学习者进行“专用语言”的教学。  交际法与听说法比较：（p277） A 目标：听说法是培养语言能力，强调语言的正确性，追求达到说母语者的水平；功能法是培养语言交际能 力，更强调语言的流利性、可接受性和得体性，而正确性是由语境来决定的，追求可理解的发音。 B 重点：听说法对形式和结构的重视超过意义，语言学习是学习语音、词汇、语法，句子是基本教学单位； 功能法则意义和功能压倒一切，语言学习是学习交际，话语是教学基本单位。 C 内容：听说法不强调学习语言变体，语言项目不一定情景化，教学顺序由语言项目的复杂性决定，先听说 后读写，先口语后书面语；功能法把语言变体看做学习的重要内容，语言项目必须情景化，教学顺序主要 由学习者对内容、功能或意义的需要和兴趣决定，听说读写全面要求，阅读和写作根据需要从一开始就进 行。 D 方法：听说法要求记忆以语言结构为主的对话，主张操练，追求“过度学习”，以句型教学为基础的严格训 练，然后才进行交际活动，教学过程中避免语法翻译；功能法的对话以交际动能为核心，一般不需要专门 记忆，不排斥句型操练但主要通过交际活动掌握目的语系