圆的认识—教学设计.docVIP

《圆的认识》教学设计 ? 教材分析：本节内容是在学生学过了直线图形的认识和圆的初步认识基础上进行编排的。教材首先讲圆的认识，通过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系，使学生认识圆的特征；然后讲圆的画法，进一步加深对圆的认识。通过对圆的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为学生今后学习圆柱、圆锥、绘制简单的统计图打好基础。 ??? 教学目标：1、认识圆、掌握圆的特征。 ??? ? 2、理解和掌握同圆中半径和直径的关系。 ???? 3、学会画圆。 ???? 4、培养学生抽象概括能力。 ??? 教学重点：圆的特征。 ??? 教学难点：半径与直径的关系。 ??? 教学过程： 一、设疑激趣，探求新知： 师：同学们，你们以前学过了哪些平面上的图形？ （长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形、圆） 师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？ （长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形） 师：这是以前同学们都学过的，那么圆是什么线围成的？请同学们说一说。 （曲线） 师：好，那么现在我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。 二、联系生活实际，认识圆： 1、表象认识。 师：你们以前初步认识过圆，请同学们说一说周围的物体上哪里有圆？ （硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等） 2、动手操作，认识圆心。 师：同学们把你所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向对折，再打开，反复折几次。（学生操作） 师：对折若干次后你们发现了些什么？ 折痕相交一点，交点在圆的中心，每条折痕一样长。这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用O表示。（板书） 3、动手操作，认识半径。 师：现在我们认识了圆心，那么这些折痕有什么关系呢，它们是否是真的相等的呢？下面，同学们自己动手量一下，并记下数据。（学生操作） 观察你们所量的数据，从你们所量的数据中，有没有规律？若有，这个规律是什么？（相等） 师：相等说明了什么？ （圆心到圆上任意一点的距离都相等） 师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母r表示。（板书） 师：请同学们想一想，在同一个圆内半径有多少条？它们都相等吗？ （有无数条，都相等） 师：是的，同学们回答得非常正确。（板书） ???????????????????????? 4、动手操作，认识直径。 师 ：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观察后回答，画出的线段两端在什么地方？通过圆心吗？ （两端在圆上，通过圆心） 师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示（板书）????????????????????????? 师：在同一个圆里，有多少条直径？所有的直径都相等吗？ 在同一个圆里，可以画出无数条通过圆心且两端都在圆上的线段。所以说，在同一个圆里直径有无数条。直径是由两条半径组成的，同一个圆的所有半径相等，所以，同一个圆的所有直径都相等。（板书） 5、回顾讨论，理解直径与半径的关系。 师：请同学们讨论回答直径与半径存在着什么关系？并说出你是怎样找到这种关系的？（板书：d=2r或r= d/2） 三、画圆。 1、尝试画圆。 师：你们会画圆了吗？请同学们在白纸上任意画一个圆。（学生操作） 2、规范画圆的步骤。 老师以圆规画圆为例示范。（请同学们注意观察） 画法：1、定圆心；2、定半径；3、画圆。在画圆的同时标出圆心和半径。 3、学生练习画圆。 四、课堂小结。 师：本节学习主要是为了认识园，本节课的教学重点便是要了解圆的特征，掌握同圆中直径和半径的关系，同学们都掌握了吗？ 五、教学反思 在本节课中，我希望把教学的重点放在对学生能力的培养上，让学生去自己动手操作，总结知识，充分发挥学生的主体作用，让学生在老师的指导下自主学习。能够较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念，充分调动学生思维的积极性。教学中让学生自己动手操作，自己发现。自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进思维的发展和能力的形成。但是，毕竟自己的经验不足，在讲授的过程中有些许紧张，没能更好的达到预期的效果，面对处理突发情况的能力也有待加强。