第七课大变革的时代说课课件.pptVIP

1.时、国、人：____________、_____、_____ 2.目的：_____________ 公元前356年 秦国 商鞅 “富国强兵” 3.内容： 四变：社会制度——商鞅变法 （1）承认土地私有，允许土地自由买卖； （2）奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役； （3）按功授爵，根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权； （4）建立县制，由国君直接派官吏治理。 变法的基本内容 探究一：商鞅变法中使得秦国“富国强兵”的措施是什么？ 奖励耕织；奖励战功。 变法的基本内容 探究二：商鞅变法措施中，哪一条对秦国奴隶主旧贵族打击最大？为什么？ （1）按功授爵，根据军功授予爵位和田宅。 （2）理由：按功授爵废除奴隶主旧贵族的爵位世袭特权。 （1）承认土地私有，允许土地自由买卖； （2）奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役； （3）按功授爵，根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权； （4）建立县制，由国君直接派官吏治理。 湖南师范大学历史文化学院 沈利兰 教 材 分 析 学 情 分 析 教 法 学 法 教 学 设 计 教 学 特 色 基 本 流 程 一、教 材 分 析·课 标 解 读 课程标准：通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力；通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。 课标解读：深入分析变法的具体措施，认识到通过商鞅变法使秦国变为战国后期第一大强国，为后来秦统一六国奠定基础。通过具体了解都江堰主体工程的精妙之处，使学生深刻感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。 一、教 材 分 析·教 材 地 位 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。 本课上承第6课《春秋战国的纷争》一课，深入解释了秦在战国后期称雄的原因。下启第10课《秦王扫六合》，商鞅变法使得秦国强大起来，为秦灭亡六国、统一全国奠定基础。 一、教 材 分 析·三 维 目 标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记铁农具和牛耕的使用和推广，都江堰的主要功能，商鞅变法的时间、地点和变法者；理解商鞅变法的具体措施和影响；运用判断变法结果的标准来判断一场变法的成功与失败。 自主学习，研读教材，学习奠基；直观图示，激起兴趣，生动形象；问题探究，分析问题、解决问题。 通过了解都江堰的精妙之处，感叹中国古代人民的智慧和创造力；通过商鞅变法使得秦国国富兵强，认识青少年要具备与时俱进、勇于变革、不怕牺牲的伟大精神。 重点 都江堰水利工程的精妙之处；商鞅变法的内容和历史作用 难 点 封建制度的确立 突出重点的方法 1.图示法，以生动形象的动、静态图片配合讲解都江堰主体的精妙之处，化抽象为具体； 2.探究法，由点到面、由浅入深先后设置三个问题进行探究，让学生多层次、全方位深入理解商鞅变法的内容和影响。 突破难点的方法 1.自主探究法，让学生自主进行探究， 找出商鞅变法最重要的措施并说明原因，充分挖掘学生的学习潜力； 2.理论讲授法，讲授生产关系的概念及主要组成部分等理论，为突破难点奠定理论基础。 一、教 材 分 析·重 点 难 点 二、学 情 分 析 长郡双语实验中学七年级学生。 学生的理解能力较强，这有利于学习本课的重难点；但由于初学历史，历史逻辑思维能力较差，需要教师在课堂上多引导、点拨。 知 识 背 景 能 力 背 景 教 授 对 象 学生刚刚接触历史科目，对“大变革的时代”这一课基本没有了解，因此学习兴趣高，求知欲望强烈。这有利于课堂上师生互动、层层探究。 三、教 法 学 法 以商鞅变法的内容为基础，由浅入深先后搭建三个探究平台，通过层层探究，让学生深入理解商鞅变法的内容和影响。 对比分析战国及之前所使用过的各种材质的生产工具，引导学生得出铁农具的出现和推广是历史的选择。 展示都江堰修建主体结构的相关动、静态图片，让学生感受都江堰工程中古代人民的智慧和创造力。 对 比 法 探 究 法 图 示 法 教 法 学 法 自 主 学 习 法 小 组 讨 论 法 问 题 探 究 法 学生结合多媒体上的填空，对“著名的都江堰”这一子目进行自主学习。 讨论至战国时期，哪种材质的劳动工具最好；讨论商鞅变法的结果。 探究前面三“变”与第四“变”之间的联系；探究商鞅变法的具体措施。 第七课 大变革的时代 变化 四、教 学 设 计 找 一 找 本课主要包含哪些方面的 ？ 变 一变：劳动工具——铁农具的使用 二变：耕作方法——牛耕的推广 三变：水利工程——著名的都江堰 四变：社会