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化学反应原理绪言、第一章教材分析 中关村中学 高二化学组 2009.2.17 绪言内容 绪言——教学目标 重点、难点分析 重点：了解化学反应原理的基本学习方法——概念模型法。 难点：“有效碰撞”和“活化分子与 活化能”的概念模型。 几点说明 需要注意的问题 关于活化能的概念要解释清楚。可以用教材中“自由离子和自由原子的反应活化能为0”作为例证，帮助学生的理解。 注意活化分子、活化能于第二章的化学反应速率知识间的联系。 要注意与必修2之间的联系，要让知识螺旋式上升。 教学建议 关于两个模型的内容与第二章《化学反应速率和化学平衡》的知识衔接更为紧密，建议放在第二章的教学之前，与第二章的引言部分一起讲授。 也可以参考支瑶老师的教学设计 该模块的原则是： 应注重知识体系的完整性 应注意语言的规范性和严谨性 要注重知识内容在科学研究中的应用价值 第一章 教材分析 本章课标要求 1. 了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。 2. 通过查阅资料说明能源是人类生存和发展的重要基础，了解化学在解决能源危机中的重要作用。知道节约能源、提高能量利用效率的实际意义。 3. 能举例说明化学能和热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。 课标与大纲内容比较 关于能量变化的螺旋式上升学习 内容结构 内容特点 学生对化学反应中的能量变化并不陌生。 焓变、燃烧热、盖斯定律等理论较抽象。 回避对热化学理论深入的讨论。 本章教学课时建议 第一节 化学反应与能量变化———3课时 （含中和热测定实验） 第二节 燃烧热 能源———————1课时 第三节 化学反应热的计算————2课时 单元复习 ————————————1课时 测试与讲评 ———————————2课时 全章引言 第一节 化学反应与能量的变化 1.焓变 H=U（体系内能）+PV H是一个状态函数（焓的值只与体系所处状态有关，而与其过去的历史无关。状态不变，值不变；状态改变，值改变。改变多少，只与始态和终态有关，而与变化时所经历的途径无关。） 焓的绝对值是不能确定的，只能测定其变化值（△H ＝H2－H1 ）。 焓具有能量的量纲，但没有确切的物理意义。定义焓，只是为了处理热力学问题时更方便。 在体系只作体积功的等压过程中，从状态1到状态2时，体系的焓变等于该过程中的热效应(QP＝△H＝H2－H1)。而体系只作体积功的等容过程中，其热效应等于内能的变化(QV＝△U)。 2.体系与环境 体系：被研究的物质系统。 环境：体系以外与体系密切相关的部分。 封闭体系：体系与环境之间有能量交换，但无物质交换。 敞开体系：体系与环境之间既有能量交换，又有物质交换。 3. 反应热(△H) 在中学化学所研究的反应范围之内： QP= △ H (焓变)=H（生成物）－H（反应物） 放热反应，反应后放出热量（释放给环境）而使反应体系的能量降低，△H为“－”； 吸热反应，反应通过加热、光照等吸收能量（能量来自环境）而使反应体系的能量升高，△H为“＋”。　 热化学方程式的书写 热化学方程式书写注意事项： 热化学方程式中必须标明反应物和生成物的聚集状态，用s、l、g、aq分别表示固体、液体、气体、溶液。　 热化学反应方程式要指明反应时的温度和压强。因为反应热的测定与条件有关，如果ΔH是在25℃、101kPa下测定的，书写时不需注明“温度、压强、加热、点燃及↑、↓”等。 热化学方程式中的化学计量数可以是整数，也可以是分数。一般是以某反应物或生成物为“1mol”时其它物质才可能出现分数，不能随便都写成分数。 教学注意事项 关于“焓”、“焓变”概念的教学难度控制 不要求学生明白焓和焓变的概念，只要能在一定条件下将其与反应热建立联系即可。 反应焓变的计算是本章教学的重点，因此，不在“焓”、“焓变”的概念上纠缠，不要求学生进行概念辨析，但不回避概念。 教学注意事项 关于热化学方程式和反应热的计算的问题 注意规范化的表述： 例如：2H2(g)+O2(g)=2H2O(g)； ?H=-483.6 kJ/mol “该反应（上述反应）的反应热为=-483.6 kJ/mol ”或生成“2 mol水放出483.6 kJ的热量 ”。 指出错误：P13例题1的问法——“求生成1 mol氯化钠的反应热”。 适当调整教学顺序： 建议大家与第三节的反应热计算结合，可以强化对反应热和热化学方程式的理解，也可以使该知识的结构趋于完整。。 热化学方程式教学设计 对比化学方程式与热化学方程式的书写有什么不同 归纳热化学方程式的书写方法 教师补充、强调注意事项（如mol-1的涵义，化学计量数与△H 成正比） 补充化学反应热的计算