16年新一年级上册语文教材研说.pptVIP

说 建 议 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容准标 内容结构 编写特点 知识整合 教学建议 评价建议 课程资源 教 学 建 议 创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。 入学教育 观察与参观、 模仿与督促检查相结合。 教 学 建 议 入学教育 观察与参观、讲述感受相结合 模仿与督促检查相结合 以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。 识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。 汉语拼音 识字写字 识字教学建议 创设情境 激发兴趣 学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的，在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。 识字教学建议 教给识字方法 培养识字能力 创设情境 激发兴趣 让学生逐步掌握识字方法， 形成独立识字本领， 体会成功的快乐， 才能让学生的兴趣持之以恒， 变成学习的内驱力。 引导学生发现声旁表音、形旁表义的特点，然后让学生根据这一特点找一找自己认识的字中哪个字也具有这个特点，从而进一步了解这一类汉字的造字规律，再运用规律更有效地去学习这一类汉字。 识字教学建议 识用结合 创建识字氛围 教给识字方法 培养识字能力 创设情境 激发兴趣 鼓励学生 在生活中识字， 引导学生 养成随时随处 识字的良好习惯。 识字教学建议 多识巧学 提高识字效率 识用结合 创建识字氛围 教给识字方法 培养识字能力 创设情境 激发兴趣 在语言环境中 反复出现生字 让学生体验到 他乡遇故知的喜悦。 写字教学 建议 以身作则加强示范 端正姿势 养成习惯 调动积极性 提高兴趣 精当得法 体现弹性 教 学 建 议 入学教育 观察与参观、讲述感受相结合 模仿与督促检查相结合 以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。 识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。 树立体验性阅读，创造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学观。 汉语拼音 识字写字 阅读教学 阅读教学建议 读好课文 重视积累语言 给学生交流空间 读正确、读通顺、还能读出感情。 尊重学生的情感体验和独特感受。 引导积累课内外的好词佳句 教 学 建 议 入学教育 观察与参观、讲述感受相结合 模仿与督促检查相结合 以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。 识字写字是语文学习的基础，是语文教学中的一项重要内容。 树立体验性阅读，创造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学观。 独立思考，合作交流，举一反三，形成能力。 激发兴趣，发展语言，提高能力。 汉语拼音 识字写字 阅读教学 练习和园地 口语交际 创设情境 激发兴趣 善于发现 及时肯定表扬 发展语言 培养习惯 重视引导 提高能力 口语交际建议 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容准标 内容结构 编写特点 知识整合 教学建议 评价建议 课程资源 评价的目的不仅是为了考查学生所达到的学生目标的程度，更是为了让学生在每次得到评价后，都能受到激励，明确今后努力的方向。 评价建 议 口语交际能力的评价， 考察学生的参与 意识、情意态度、交际 习惯。 汉语拼音能力的评价， 重在考察认读和 拼读的能力，以及借助 汉语拼音认读汉字 情况。 识字教学的评价， 关注学生主动识字 兴趣，能在 语言环境中识字， 即达到了教学的 要求。 阅读评价 考察 阅读过程中的感受、 体验，考察阅读的兴趣、 方法与习惯。 写字教学的评价， 关注 写字姿势与习惯， 重视书写是否正确、 端正、整洁。 评价建 议 说建议 说教材 说课标 研说流程 课程目标 内容准标 内容结构 编写特点 知识整合 教学建议 评价建议 课程资源 语文是“生活性”的，“生活”就是资源； 语文是“时空性”的，“存在”就是资源； 语文是“渗透性”的，“学科”就是资源； 语文是“生成性”的，“课堂”就是资源； 语文是“主体性”的，“学生”就是资源。 立足课本，挖掘语文教材资源。 联系生活， 创建环境资源 重点训练 培养主体资源 加强渗透， 整合学科资源。 淡化学科界限 强调交叉整合 教科书 教参 工具书 教案 开发和利用课程资源的 优秀学生的学习方 法、习惯、态度、 动机和效果。 图书室 绿化园地 校园墙壁 黑板报 宁静致远 静水流深 和谐 充实 高效 * 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷； 语文是旋律优美的音乐，让人沉醉其中； 语文是和煦温暖的春风，