《喀什的小巷》教学设计.doc

《喀什的小巷》教学设计 课题：《喀什的小巷》（第一课时） 学习目标（三维目标）： 1．（知识与技能）: 记住本课生词的读音和字形，运用重点词语组词造句。 2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。 3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话。 教学重点：理解词语的含义，并组词造句。 教学难点：重点词语组词造句 课型、课时:新课，一课时 教学手段:小黑板、卡片 教学方法：讲解法、模仿法 教学过程： 一、 导入课题：小巷在我们周围随处可见，而喀什小巷却处处洋溢着浓郁的民族 风情。他纵横交错。保持着永不衰竭的活力。我们今天就学一篇介绍喀什小 巷的文章。 二、讲授新课 1、检查学生预习情况。 2、教师领读词语，每次三遍。 3、板书重点词语的含义、组词、造句。 词语讲解： 不胫而走：这个消息不胫而走。 比比皆是：早晨在校园里学习的学生比比皆是。 不可思议：这件事真让人不可思议。 一如既往：他一如既往的关心我们。 不屑一顾：他对我的意见不屑一顾。 前功尽弃：由于他的失误，结果前功尽弃。 弹丸之地：日本与中国相比，日本是一个弹丸之地。 在这个弹丸之地上却生活这很多人。 鹤立鸡群：他的学习在我们班鹤立鸡群。 纷至沓来：这里风景优美。游客们纷至沓来。 冤枉 冤枉好人 被冤枉 我是被冤枉的。 你不要冤枉好人。 硬朗 身体硬朗 依然硬朗 他已经九十多岁了，但他身体依然很硬朗。 无妨 你试试也无妨。 这件事由他做也无妨。 缓解 缓解痛苦 缓解病痛 吃了药，他的病痛得到了缓解。 反差 他俩的反差很大。 鲜明 他穿了一件色彩鲜明的衣服。 违反 违反纪律 违反规定 违反政策 他违反了交通规则，收到处罚。 依然 依然有效 依然如故 他今天依然没有来学校。 他的病依然没有好。 小结：本节课我们一共学习了38个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。 板书设计： 3、喀什的小巷 硬朗 身体硬朗 依然硬朗 他已经九十多岁了，但他身体依然很硬朗。 缓解 缓解痛苦 缓解病痛 吃了药，他的病痛得到了缓解。 作业：1、用重点词语造句 2、预习课文、熟读课文。 批语： 课后反思： 第2/6页 课题：《喀什的小巷》（第二课时） 学习目标（三维目标）： 1．（知识与技能）: 理解课文的含义，熟练的朗读课文。 2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。 3．（情感态度、价值观）：不同民族有不同居民，学习这篇课文，了解喀什居民的特点。 教育我们要热爱生活。 教学重点：理解课文深刻含义。 教学难点：理解课文深刻含义。 课型、课时:新课，一课时 教学手段:小黑板、卡片 教学方法：讲解法、讨论法 教学过程： 一、 导入课题：小巷在我们周围随处可见，而喀什小巷却处处洋溢着浓郁的民族 风情。他纵横交错。保持着永不衰竭的活力。他蜿蜒曲折，处处显示出维吾 尔民族的智慧。我们今天一起学习课文，看看作者是怎样通过小巷来介绍喀 什的风土人情的。 二、讲授新课 1、朗读课文 个人读 小组读 全班读 2、根据课文回答问题： （1）为什么喀什的小巷常让人迷路？ 街道弯弯曲曲，密如蛛网，进入其中，难辨方向。 （2）外地人怎样可以避免迷路？ 凡是铺六角砖的巷子，就是一条可以通往大路的活路；凡是铺小长条砖 的巷子就是死路一条。 （3）维吾尔族居民家院子里的炕有什么好处？ 夏天屋里闷热，睡在炕上解热有解乏，屋里比较黑而炕上明亮。 （4）作者第一次去了谁家？ 作者第一次到了一位女教师的家中。 （5）女教师的家有什么特点？ 屋子里有一个很大的炕， 屋子有多大，炕就有多大。 小结： 课文介绍了作者在喀什小巷中看到的景色及喀什维吾尔族的好客。从而体 会到喀什古朴、迷人的民族风情。 板书设计：《喀什的小巷》（第二课时） 根据课文回答问题： （1）为什么喀什的小巷常让人迷路？ （2）外地人怎样可以避免迷路？ 作业：1、用课后练习二。 2、熟读课文。 批语： 课后反思： 第3/6页 课题：《喀什的小巷》（第三课时） 学习目标（三维目标）： 1．（知识与技能）: 理解课文的含义，熟练的朗读课文。 2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。 3．（情感态度、价值观）：了解喀什居民的风土人情，作为新疆人我们更应该去了解新疆， 热爱新疆。 教学重点：理解课文深刻含义。 教学难点：理解课文深刻含义。 课型、课时:新课，一课时 教学手段:小黑板、卡片 教学方法：讲解法、讨论法 教学过程： 一、 导入课题：通过多旧课的复习导出新课。 二、讲授新课 1、朗读课文 2、根据课文回答问题： （1）从哪些方面可以看出老人的家庭比较富裕？ “豪华”的大门，老人四个儿子有三个都在