《穷人》名师教学实录.docVIP

《穷人》课堂实录 师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。 师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？ 生：因为我有充足的勇气。 师：好。看题。 师：板书5+2= 生：7 师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？ 生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。 生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。 师：出这样一道题我想说明两点：第一一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。 第二5+2指的是—— 生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。 师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。 一、多层次理解“忐忑不安” 师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是—— 生：忐忑不安的。（板书：忐忑不安） 师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？ 师：如果按照先后顺序应该是—— （学生交流） 1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢4、他会说什么呢？ 师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。这就是“忐忑不安”的意思。 师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。 （老师能从文章语言的表达方式这个层面让学生感悟“忐忑不安”，可见教材的理解是多么深刻。） 师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？ 1：桑娜脸色苍白……2：是他来了，不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。 （从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些？） 师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？ 生（读） 师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？ 1：省略号。因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声…… 师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。 但坚定中又有那么多的忐忑不安。 （从标点符号层面理解“忐忑不安”，这是学生理解文本的“盲点”。） 师：我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。 （师生合作） 师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？ （男生女生合作） （三个层面的理解对一个词语的理解非常深刻，是否能根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，我想可能学生理解的第一层面为找到词语，第二层面为找到标点，第三层面为找到表达方式。目的有二：1、更顺学路些。2、过渡到解读四句话也更自然些。） 师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。 二、解读桑娜心里想法 师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？ 师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况） 师：“受”的意思是？够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。 师：从这句话中你读懂了什么？ 担心他养不活我们了。生活更加艰难了。虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。 桑娜很关心他的丈夫。这是妻子对丈夫对特别的爱。 师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？ 出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 宁可（ ），也要（ ）。 师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……意味着他们拯救了两条孤儿的性命。 2.如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……桑娜家里还能勉强度日。西蒙的两个孩子将会冻死。桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。 师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？ 宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。 师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ 出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。 师：这源自一种善良、母爱、良心。 生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不