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从孩子的处境理解孩子行为背后的心理含义 南心理 廖祥慧在一个亲子群里看到这样一个案例：男孩，不到4周岁，刚刚跟着父母来到一个新城市，在间隔了3个月后重新上幼儿园。每天早上哭着不上幼儿园，这可理解，但是他天天放学回家总带着他所谓的“宝贝”回家：汤里的贝壳，吃过的鸡骨头，香蕉皮啥的，不让拿还不高兴，说是他的宝贝！这是咋回事？这个孩子的家长担心：孩子会不会养成以后啥都往家里拿的习惯？群里的家长有很多很好的讨论。我是这样来理解这个孩子行为的：他刚刚来到一个陌生的城市，正经历从一个熟悉环境转到陌生环境的分离与适应的过程，又要离开家初到一个幼儿园去，这样大的转变对成人来说都会激发很大的应激性的适应焦虑，何况他是一个孩子，可以肯定的是他内心里积累了有很多关于分离的焦虑以及对新环境的不安与不适应。我想他带各种“宝贝”回家可能在试图帮助自己在心中里连接幼儿园与家，让两个地方保持一种联系，在他的内心能够形成连续性，帮助他更好的处理环境变化带来的焦虑与不安。在我不了解其它具体信息的情况，单单就这个行为，我会判断这是一种适应新环境的健康的应对方式，一种过渡阶段的行为，如果他适应得好，这个行为会慢慢的淡化与消失。当然，如果可以，家长可以去与老师交流，能否每次让他与老师合作或者与小朋友合作做一个小物件带回家，帮助他在内心里更好的保有老师与小朋友的形象，更好的体会他们对他的感情，这样比单一的带食物的残余更健康卫生，并且做的过程中还含有他与老师、同学的互动以及情感交流，因此更具有建设性。针对家长的担心，我想说，对于幼儿某些行为，我们在开始阶段尽量少做品行方面的联想，不做道德上的好与坏的评价，而是尝试去理解他的处境，思考他在这样的处境下正在经历怎样的困难，会有怎样的难以处理与应对的情绪。这样做并不会强化他的某些不良行为，而是让我们父母有更多的空间去思考如何采取更有效的方法应对，孩子也因此体会到父母对他内在情绪感受的关注与关心，能够与父母一起度过困难的时期。 其实，不只是针对幼儿，对于大孩子也是如此啊。曾经我接待一位初中的男孩，因为打人被强制停课，情绪与行为控制有些困难，他说周围的人都认为他一无是处，他自己也对未来没有念想。但是与他的交流中，我看到了他对于内在对于变好的渴望，他欺负成绩好的同学，是典型的反向形成（无意识的冲动在意识层面上向相反方向发展，人的外表行为或情感表现与其内心的动机欲望完全相反，在心理学上称为反向形成或反向作用、反向行为、矫枉过正，是心理防御机制），我被他的幽默深深感染。我把这些反馈给他，那一刻这个看起来五大三粗的男孩眼神里含着感动与泪花。也许因为他觉得被看到与被理解，他答应了来做持续的心理咨询（青春期的孩子通常不太能够接受持续的咨询，尤其是被父母带来做咨询的孩子）。并且在家长的积极参与下，获得了非常大的进步与改善。当然，从其处境来理解一个人，对于每个人都很重要吧。