以听故事为途径促进幼儿心理健康的研究.docVIP

以听故事为途径，促进幼儿心理健康的研究 ? 一、课题研究的目的 ??? 故事是幼儿了解世界、认识事物以及表现和表达情绪、情感的一种重要媒介。听故事是幼儿生活的需要，也是促进幼儿心理健康发展的重要途径。 ??? 为了探讨如何在教学过程中通过让幼儿听故事、理解故事和欣赏故事，增进幼儿的心理健康，我园选择了“以听故事为途径，促进幼儿心理健康”作为研究的切入口，在教育、教学实践中进行研究，旨在通过这一在幼儿园教育中最为常见的教育途径，探索一些切实可行的方法，整理出一套行之有效的材料，使幼儿园教师在教育、教学实践中以及家长在平时对孩子讲故事时选用。 ? 二、课题研究的方法和过程 ??? 本研究是一项应用性研究。本研究的价值不在于创造某种理论或者观点，而在于理论和幼儿教育实践之间架起一座桥梁，使理论转化成为教师可操作的行为，从而在教育实践中，对幼儿的心理健康发挥作用。 ??? 本课题研究以行动研究、案例研究为主要研究方法。 ??? 课题研究首先需要解决的问题是故事的选择。我们发现，在幼儿园内，教师对幼儿讲述的故事在数量上是相当多的。但是，并不是所有的故事都对幼儿心理健康有益，有些故事甚至还会对幼儿心理健康产生危害。我们从“有益于促进幼儿自我意识的形成”、“有益于幼儿产生积极的情绪体验”、“有益于幼儿疏泄不良情绪”、“有益于改善幼儿与他人交往的技能”、“有益于幼儿养成良好的行为习惯”等方面考虑，在各类故事书中寻找我们认为合适的故事，并进行筛选和整理。 ??? 课题研究进一步需要解决的问题是证明我们所选择的故事是否对增进幼儿的心理健康有效。这一研究的困难之处在于心理健康程度的改善和增进，其指标的确立和测量是不容易的，外部因素对其产生的影响并非单一的，而且并非短期的；研究的另一困难之处还在于故事对每一个不同的个体所产生的影响作用也是不同的。本研究采用的方法主要是定性的，即通过对一些个案的追踪和分析，说明哪些故事会对幼儿心理健康的增进产生积极的作用，从而对已经通过筛选和整理的故事再作筛选。 ? 三、课题研究的主要成果 ??? 1．编辑了有益于增进幼儿心理健康的“故事集”，可供教师在幼儿园教育、教学活动中选用。 ??? 2．总结了一些通过让幼儿听故事，促进其心理健康的经验和体会，使教师能从中获得启示和帮助。 ??? 3．通过两年多时间的研究和尝试，在我园进行课题研究的7个班(其中大班3个、中班3个、小班1个)，教师普遍反映幼儿在表达能力与创新能力等方面明显地表现出进步，他们思维活跃，合作性强，能较好地处理自己与同伴之间的关系，以“自我为中心”的倾向明显低于非研究班级。 ? 四、从课题研究中所获得的经验和体会 ??? (一)有益于幼儿心理健康的故事类型??? ??? 1? 富有爱，宽容、互助友爱等内涵的故事 ??? 幼儿常以最真诚的心面对其生活中的一切，因此，富有爱、宽容、互助友爱等内涵的故事往往能够引起幼儿的共鸣，能够吸引他们的注意。例如，他们渴望得到父母的爱，富有父爱或母爱内容的故事能给幼儿带来强烈的满足感，这种身心的愉悦使他们产生强烈的共鸣。共鸣作用的产生就促使他们把生活中的情景与故事中的情节联系起来，他们可能受故事的感染而自觉自愿地进行学习和模仿，他们还可能通过与他人的交往而将故事中的内容去感染他人。这些都将对孩子良好情绪情感的形成，对他们与社会相适应的行为的产生有所裨益。 ??? 2? 能够引起幼儿产生同情心的故事 ??? 幼儿在社会中属于一个弱势群体，对同为弱势群体的主人公的同情是他们喜爱这类故事的主要原因。这就是说，能够引起幼儿产生同情心的故事能给他们带来情感的共鸣。例如，幼儿听了凶残的动物欺负小动物的故事，就会对故事中的小动物产生强烈的同情心，这种仇视强暴，同情弱小的心理对于一个心理健康的人而言是必须具有的。 ??? 3? 具有偶像性的动物或卡通人物的故事 ??? 幼儿的心理特征决定了他们是以形象思维为主要的思维方式，他们的抽象思维还比较薄弱。他们具有丰富的想像力，其想像也常带有夸张性、多变性。具有偶像性的动物或卡通人物的故事与幼儿的心理特征比较贴近，能够引起他们的兴趣。他们往往会把故事中主人公的所作所为同化为自己的所作所为，即通过模仿而产生自己的行为，表达自己的情感。 ??? 4．多拟声词、动感比较强的故事 ??? 幼儿天生爱动，好奇心强，模仿性强。具有多拟声词的故事能够吸引他们的注意，动感性强的故事能够引起他们的兴趣，因为这些故事的表现形式符合他们自身爱动、好奇的特点。同时，通过对这些故事表现形式的模仿，可以表达他们的情感，宣泄他们的情绪，从而对他们健康心理的产生和形成产生影响作用。 ??? 5．音乐或者声情并茂的故事 ??? 音乐可以陶冶人的情操，在故事教学中适当引入音乐，并在一些故事录音带或光盘中加入配乐，例如故事