赤壁之战教材简析课件.ppt

学习目标 了解司马光和《资治通鉴》,积累文言词汇。 熟读课文，培养文言语感，提高阅读浅易文言文的能力。 认识鲁肃、周瑜、诸葛亮的形象及他们在这次战争中的作用 认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁中击败曹操的决定性因素。 了解赤壁之战的全过程，悟出赤壁一战双方胜负的根本原因。 司马光，生于北宋真宗天禧三年（1019年），卒于哲宗元佑元年（1086年），字君实，号迂叟，北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生，宋仁宗宝元元年（1038）进士，历任馆阁校勘、同知礼院、天章阁待制兼侍讲、知谏院、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年（1070年），他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，以端明殿学士出知永兴军（今陕西西安），次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史15年。哲宗即位，高太后临政，召司马光入主国事，任命为相（尚书左仆射兼门下侍郎）。身后追赠太师，封温国公，谥文正。宋仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。花费19年主编《资治通鉴》。著有《司马文正公集》。 文题背景 东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义——黄巾起义。各地军阀乘势而起，扩大了自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。 课文所写事件发生在东汉末年汉皇朝衰落，各地军阀混战的时候。 赤壁战后，曹操“引军北还”；刘备乘机就近占了荆州（现在湖南湖北一带），后来又攻取四川；孙权人盘踞长江下游，这样就形成了魏（曹）、蜀（刘）、吴（孙）三国鼎立的局面。 文章脉络梳理： 提出孙刘联合、共同抗曹的战略方针（1、2） ——这是以弱胜强的前提 确定联合抗曹的战略方针（3——5） ——这是以弱胜强的共同认识，是 全文的重点所在 执行抗曹的战略方针（6-7） ——这是以弱胜强的灵活战术 赏读文本： 1、鲁肃献策说备。 献策：远见卓识，忠心一片 说备：灵活机巧，善于外交，明为刘计，暗为孙计 2、诸葛亮说权。（激将法） 求救而不救，不卑不亢，足智多谋，善于辞令 形势分析：战略家 3、曹操下战书。 主降派（张昭等人） 主战派（鲁肃） 4、5、周瑜分析形势及曹操兵力。权下定决心 大将才略（擒曹破曹，汉贼）骄矜之气，少年得志 6、7、战争实况。 第一段 第1段重点写鲁肃，这一段重点写诸葛亮。诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？ 明确：操军占荆州，乘胜东下，孙刘危急存亡在即。（要求学生讲解“曹操自江陵顺江东下”和“事急矣，请奉命救于（向）孙将军”两句。 诸葛亮怎样游说孙权的？ 明确：①纵谈形势，闭口不谈“求救”。他把孙权、刘备、曹操放在同等位置上来谈，突出敌军强大（“今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。”要学生翻译这几句。）并用“英雄无用武之地”句保持了刘备“遁逃于此”的尊严。②采用攻心战术，反激孙权。诸葛亮指出了孙权的两条出路，一条是率领“吴越之众”与曹操“抗衡”（指定学生讲解“若能以吴越之众与中国抗衡”句。“以”：率领，动词。“中国”：曹操占据的中原地区）。另一条是投降（要求学生翻译：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用。“束”：收起。“兵”：武器。“甲”：铠甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。这里指投降）。接着抓住孙权的矛盾心理“外托服从之名而内怀犹豫之计”，警告他“事急而不断，祸至无日矣！”最后，把刘备比作“守义不辱”的壮士田横，不愿处在曹操之下，从而使孙权勃然大怒曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人！吾计决矣！”（指名学生讲解这一句。）由此可见，诸葛亮的激将法，取得了圆满的成功。 诸葛亮怎样分析敌我双方的力量的？ 明确：①刘备虽败但实力犹存。（“今战士还者及关羽水军精甲万人。②曹有三大弱点；一、远来疲敝，强弩之末，必蹶（挫败）上将军。（要求学生讲解“ 强弩之末势不能穿鲁缟者也”句）二、北方之人不习水战。三、荆州之民心不服曹操。（要学生翻译：“又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。”） 4、诸葛亮预见的战争结局是什么？ 明确：孙权与刘备“协规同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（讲解“鼎足之形成矣”句。） 5、诸葛亮游说的结果是什么？ 明确：“权大悦，与其群下谋之。”（这一句承上启下，为下文波澜突起的事态过渡。） 6、小结：这一节写诸葛亮出使东吴，精辟地分析了形势，针对孙权的犹豫心理采用激将法攻心，坚定了孙权联刘抗曹的决心，使孙刘联盟得到进一步的酝酿。这一段表现了诸葛亮出色的外交、军事才能。 第三段 认真朗读文段，思考下列问题。 1、曹操遗（wei）