反比例的练习课教案.doc

反比例练习课 　 教学目标： 1．进一步理解反比例的意义,会熟练判断两种相关联的量是否成比例,成什么比例.。 2．灵活运用多种方法(列表,关系式,画图等),判断两种量成什么比例。 3．培养学生分析判断以及说理能力，进一步渗透函数思想。 教学重难点： 进一步认识正、反比例的意义，能根据相关条件直接判断两种量成什么比例，提高判断成正比例、反比例量的能力。 教学准备 ： 实物投影 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 1.复习正反比例的意义。 谈话：前面我们和同学们一起学习了正反比例的意义，谁来回顾一下什么样的两个量成正比例，什么样的两个量成反比例？ 师根据学生的回答小结：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应量的比值（也就是商）一定，我们就说这两种量成正比例关系；如果这两种量中相对应量的积一定，我们就说这两种量成反比例关系。 谈话：判断是否成正反比例的关键是什么呢？（生答） 学生明确要判断是否成正反比例的关键是：首先要有两个相关联的量，其次看两种相关联的量在变化过程中是否存在积或比值不变的现象。 说得真好！能用字母式子将它们简单的表示出来吗？（生答） 师根据学生的回答小结：如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，则正比例关系就可以表示为x/y=k（一定），x和y就是成正比例的关系；如果用x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的积，则反比例关系就可以表示为xy=k(一定)，x和y就成反比例。 二、分层练习，巩固提高。 1.基本练习，巩固新知。 判断下面各题中的两种量是不是成比例，成什么比例。 （1）圆锥的体积和底面积 预设答案1：圆锥的体积÷底面积=高×1/3,所以圆锥的体积和底面积成反比例。 预设答案2：两个量不成正比例。 师问：你为什么这样认为？说说你的理由。 答案2的理由：这道题并没有交代圆锥的高是否是一定的，所以圆锥的体积和底面积的比值就不一定，那么圆锥的体积和底面积就不能说成正比例了。 学生交流此答案是否正确（生确定答案是正确的） 谈话：那在后面几题的判断上希望大家要多加小心，考虑周到。 （2）铜制成的零件的体积和质量 预设答案1：铜制成的零件的体积和质量比值或积都不一定，所以这道题中铜制成的零件的体积和质量不成任何比例。 师稍等片刻后轻声反问：铜制成的零件的体积和质量比值或积都不一定吗？ 预设答案2：铜制成的零件的体积和质量成正比例。 理由：铜制成的零件的质量÷体积=单位体积铜的质量，由于是一种铜制成的，所以单位体积下铜的质量是一样的，所以铜制成的零件的体积和质量的比值是一定的，即：铜制成的零件的体积和质量成正比例。 师小结：其实呀，在生活中一种铜的质量和体积的比值是一样的，到初中我们将学到相关的知识，所以这道题的两个量是成正比例关系。 （3）一个人的身高和体重是否成什么比例呢？ 指名生答：一个人的身高和体重不成比例。这两个量虽然相关联，但它们的比值或积都不一定。 以下几题学生逐一指名回答。 （4）互为倒数的两个数 （生答案：互为倒数的两个数成反比例，因为互为倒数的两个数的乘积总是1，所以互为倒数的两个数成反比例。） （5）三角形的底一定，它的面积和高 （生答案：三角形的底一定，它的面积和高成正比例。因为三角形的面积÷高=三角形底的一半。） （6）圆的周长和直径 （生答案：圆的周长和直径成正比例。因为圆的周长和直径的比值始终等于圆周率。） （7）被除数一定，商和除数 （生答案：被除数一定，商和除数成反比例。因为商×除数=被除数（一定）。） a 64 128 160 b 4 6 8 12 (2) a 2 24 3 8 b 5 15 10 （3） a 25 10 2 0.4 b 8 80 500 方法指导：观察表（1）中的数据，每个表中的两种量的变化有什么规律？（是随着一个量的增加而增加（或减少而减少）还是随着一个量的增加而减少（或减少而增加））哪个表中的两种量成正比例？哪个表中两种量成反比例？ 学生交流，教师根据学生的回答做相应的补充 师生共同分析：表（1）中的数据a增加，b也随着增加，初步判断可能成正比例，再看64÷4＝16，128÷8＝16比值一定，所以表（1）中的a,b成正比例 学生根据以上方法得出表（2）（3）答案 表（2）中的a,b成反比例 表（3）中的a,b成反比例 2．配套练习册P27第2题 请大家看配套练习册P27第2题，根据已有数据将表格填写完整。 小红、小明、小兰、小强第每人买一本《神话故事集》，他们看书的情况如下表。 小红 小明 小兰 小强 每天看的页数 10 15 20 24 需要天数 12 8 学生填写表格。 每天看的页数和需要的天数之间有什么关系？ 指名学生回答，教师根据学生的回答作相应的补充。 师生共同