2.2.1椭圆及其标准方程课时说课课件(人教A版选修2-1).pptVIP

椭圆及其标准方程第一节课时说课稿 教 法 1）教学模式：DJP教学模式 椭圆定义和标准方程 问题： 呼啦圈是一个什么图形，它有什么特征？ 我们运用怎样的方法表示一个圆？ 我们怎样判断一个图形是圆？ 画面中与呼啦圈图形有密切联系的图形是什么？ 又想一想： （1）椭圆最优美的特征之一是什么？ （2）坐标系图形最优美的特征之一是什么？ （3）哪些点最能反映它们共同的优美之处？ 设计目的：引导学生感受椭圆图形的对称美，把探寻的目光聚集到椭圆与坐标轴交点。 问题 （1）椭圆与坐标轴交点坐标是什么？能否使其形式简单 些？ （2）直线是怎样在方程形式上明显反映其与坐标轴交点的特征？ （3）类比直线方程你能找出椭圆方程的适当形式使其充分反映椭圆与坐标轴的交点的特征？ 设计目的：引导学生实现换元： b2 = a 2–c 2，类比直线方程截距式整理椭圆方程为标准形式。 * * * * * * * * 说学情 学生知识基础：已学过了直线和园的方程、定义。对曲线和方程的概念有一些了解，对用“坐标法”研究几何问题有初步认识，对现实中的椭圆图形有一定的感知。 学生的能力基础：1）能初步应用“坐标法”和“数形结合思想方法”，具有一定的运算能力和知识基础。2）对“坐标法”解决问题掌握不够，对“数形结合思想方法”理解不够透彻，因此，从研究圆到研究椭圆，学生思维上存在障碍。3）根式方程的化简有一定的难度，学生易产生运算错误，对怎样化简在方向上模糊。 学生的情感状态：大多数学生都愿意学习，渴望成功。有一定的课堂参与探究的热情。但多数学生由于知识基础较差，思维能力较弱，导致自信心较弱，因此克服困难的勇气和毅力也较弱。 说教材 本节课在教材中的位置：本节课是椭圆定义和标准方程第一节课，此前教材已安排了直线和圆的方程、概念的学习，对坐标法研究几何问题也要求能初步应用，而后继内容中用坐标法研究几何问题是一个重要的基础，并且要继续研究其它圆锥曲线，因此，这节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容之一。 教学目标 1）通过画椭圆的活动，学生感知几何图形的曲线美，在此过程中，学生“定性”地画出椭圆，在对图形初步感知的基础上，揭示椭圆的一般的规律，掌握椭圆的本质特征，体会从“特殊”到“一般”，从“感性”到“理性”的辩证唯物主义观点的应用，初步理解“运动、变化”的观点观察分析问题的方法。 2）通过标准方程的推导活动，学生体验坐标法“定量”地描述椭圆的过程，进一步掌握求曲线方程的方法，提高运用坐标法的自觉性及解决几何问题的能力。从坐标系的选择和获得标准方程过程中，体会数学的对称美、简捷美、及“数形结合”的合谐美。 3）在整个学习活动中，通过学生与学生、学生与教师的交流与互评，学会与人合作。学生通过参与教学活动，获得成就感，培养自觉学习的兴趣和习惯。 重难点 A、重点：椭圆的定义及其标准方程。 依据：教材安排着重在椭圆中学习解决圆锥曲线问题的一般方法，在后继学习中去运用和巩固。 突出重点的方法：1）提前让学生准备教具：一块纸板，一根定长的细绳和两枚图钉，通过改变图钉距离画出椭圆的过程去理解椭圆的本质特征。2）以问题串的形式引导学生实现椭圆几何特征的代数表示，进而以问题串的形式引导学生化简求得标准方程。3)通过几何画版课件的动态演示完整揭示椭圆的本质特征。 B、难点：椭圆标准方程的推导。 原因：学生“数形结合思想”理解不够透彻。由于初中教材未深入学习根式的化简方法，学生对复杂根式方程化简一般难以独立完成。 突破难点方法：以问题串的形式引导学生实现几何特征代数化、恰当建立坐标系、适当换元、自主探索完成标准方程的推导。 教材编写思路 为了学生易于接受圆锥曲线的知识方法，为了与圆的方程衔接自然，本章首先学习椭圆。并在整个圆锥曲线的教学中把重点放在椭圆上，在椭圆教学中学习解决圆锥曲线的一般方法。在双曲线、抛物线的教学中应用和巩固。但要注意加强圆锥曲线的联系的渗透。 练习运用 把握本质 操作画图 感受特征 实际对象 数学化 图形特征 数学表示 讨论辨析 形成概念 变式训练 点拔方法 几何特 征代数化 交流结果 互辨互启 交流讨论 化简方程 示例练习 促进保持 挖掘内涵 体验鉴赏 2）探寻椭圆定义的过程：（分五个部分循序推进） 3）探寻椭圆标准方程的过程：（分六个部分循序推进） 学 法 运用“DJP教学模式”通过自主、合作、探究的学习方式，结合学生的生活世界和社会实践在已有知识与经验的基础上，去感知、观察、分析、讨论、辨析、认识事物，完成从“感性”到“理性”、“特殊”到“一般” 、 “定性”到“定量”的认识过程，从而获得知识提高能力。培养学生的创新精神和实践能力。学习方式主要有“比较式学习”和“扩进式学习。” 此