教育的温度(班主任培训稿)2.ppt

第三粒糖 接着，陶行知又掏出了第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔的说：“陶……陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！” 第四粒糖 陶行知满意的笑了，说：“你能正确的认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该结束了吧！” 让学生感受到教育的温度！ 以情感人 以理服人 用爱育人 班主任管理 一、以情感人 1、了解学生 因材施教 学生观一：学生有反复犯同一个错误的权利 容、忍、导 退一步，海阔天空 容：容纳、接受孩子。 ? 忍：控制情绪，视孩子情况教育。 ? 导：顺着天性引导。 ? 一、以情感人 1、了解学生 因材施教 学生观点二：能力有大小 严爱优等生 博爱中间生 偏爱困难生 一、以情感人 2、抓住契机 适时教育 教育需要抓住一个个契机，特别是来自身边的、生活的教育是最有力、最震撼人心的。 洪耀明用“一个小小的动作，给同学上了生动的一课，承诺，表率，亲切”；而“网友”则评论说，“这样的教育，会给孩子留下很欢乐且深刻的印象。中国好校长！” 情感可以感化人 如果我们用谈恋爱的心态去了解学生并适时表达我们的爱，那么管理班级将是一件唯美而浪漫的事儿！ 班主任案例交流： 一：学生讲小话的现象。 二：学生迟到现象。 二、以理服人 “以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也，如七十子之服孔子也。” ——先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》 二、以理服人 教学相长 1、读一至几本教育教学研究的书 2、观察并研究学生，寻找学生的兴趣与爱好 3、发挥自己的优势，设计能让学生喜欢的行为 4、将研究和设计转化为行动 5、写一篇教育叙事或反思 二、以理服人 言传身教 三、以“法”育人 让规则守护我们的班级 三、以“法”育人 有据可依 强化养成 公平公正 情感能软化人 道理能打动人 法规能制约人 一位教育家曾说过：?如果一个孩子在充满批评挑剔的环境成长，他学会吹毛求疵谴责他人；?如果一个孩子在充满敌意的环境下成长，他学会了争论反抗；?如果一个孩子生活在鼓励之中，他学会了自信心；?如果一个孩子在充满肯定的环境下成长，他学了立志定向。? 发现孩子的世界并平等地对待每一个孩子，是老师创造教育奇迹的开始。 泰迪的故事 《爱让我们改变》 学生就象一本书，需要教师认真地品读。 做一个有魅力的教师 发自内心的微笑 做一个有魅力的老师，要面带微笑进课堂 丰富的肢体语言 形成有魅力的教学 用你的魅力吸引孩子的眼球 你将会成为最幸福的教师 做一个有魅力的老师，要锤炼课堂语言。 做一个有魅力的老师，要真诚地赞美学生。 做一个有魅力的老师，要有个性化的教学。 教师的魅力来自于人格，来自于读书，来自于课堂。 基数含义 实物 数 实物 数形结合 苏教版 主题图 集合图 点子图 抽象出数 摆小棒 1-5的认识（0的认识） 6、7的认识 8、9的认识 10的认识 1 0—10的认识 主题图 集合圈 抽象出数 摆小棒 主题图 集合圈 点子图 抽象出数 摆小棒 主题图 抽象出数 点子图 主题图 点子图 抽象出数 做有生命温度的教育！ 隆阳区金鸡中心学校:杨桂丽 生态课堂四要素——生命课堂，活力课堂 发展课堂，魅力课堂 智商就是要为思维而教。有思维密度、力度、深度和参与度的课堂， 情商是学生激情饱满的状态进行的学习 “Q”指的是课堂的四根“支柱” S：是指的四根“横梁” “C”指的是生态课堂构建的四根底梁， 课堂教学的主体是学生 课堂导入、自主学习、 合作探究、成果展示、 点评与讲解、巩固测试、课堂小结 让学生处于安全状态， 进而走进学习的兴奋状态。 文化：是班级文化、 能力才干：教师的专业素养、 条件：教学的实际条件 路线：教师创作的导学案设计的路线和方向 《教育：三十七度二》 作者：朱良才山东省特级教师 但他第一学历是高中， 是个高考落榜者， 有10年民办教师经历， 一直在农村教书。第一个野心： 把自己的书放到别人的书架上。 在他工作第十三个年头实现了。 第二个野心：成为特级教师 工作第21年实现了。 第三个野心：成为年度创新人物 70万教师中只有10人获此殊荣 他也做到了。 有多少个野心，就有了多 大的成绩。有的还在计划中， 比如最后一个野心：写着博客 进坟墓。我们毫不怀疑 他是否能够做到。 教育的态度不应高烧， 应该是有激情的理性， 是一个灵魂对另一个灵魂的态