浅谈初中音乐课堂的管理及教学 五原六中 娄瑞萍.doc

报送：中国中小学教育学会 浅谈初中音乐课堂的管理与教学 作者姓名：娄瑞萍 单位：内蒙古巴彦淖尔市五原县第六中学 电话邮编：015113 浅谈初中音乐课堂的管理与教学 【摘要】：初中音乐教师几乎都抱怨过课堂的混乱和可怕,其实,解决问题的真正前提并非学生真的很糟糕,而是学生音乐课是一门较为特殊的课，因为有别于一般的文化基础课，所以音乐课的课堂管理也是不尽相同。由于音乐课在中学里不是考试的科目；一周的课时量很少，在一般的中学还会将音乐课的时间用于复习其他的主要课程；加之音乐课较为轻松活泼，因此音乐课的课堂管理有很大的难度。 一、初中音乐课堂管理现状 随着课程改革的不断深入，不少音乐教师努力学习，勇于探索，众多新观点、新方法推陈出新，不少音乐课堂教学出现了可喜的变化。尤其在一些公开课中，我们欣喜地发现，音乐课堂内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效率提高了，学生变得灵活而充满活力，教师变得睿智而包含激情。但值得忧虑的是，你也会发现不少音乐课堂上有“休息或放松”的，“无精打采”的，“叽叽喳喳”讲话的，唱歌时“乱吼乱叫”的，搞小动作的等等。有些音乐老师上公开课和上普通课简直判若两人，在公开课上非常投入，神采飞扬，同学们也积极参与，课堂气氛活跃；而在普通课上课堂纪律难以控制，导致教师的情绪低落，学生的兴趣降低，最终使教学质量大打折扣。心理学家弗雷法克·琼斯研究认为，无序的课堂会使教师失去大量的教学时间。 有时，有些音乐老师为了保证课堂的“有序”，已向学生妥协，他们会选学生们比较追捧的明星的光碟在音乐课上从头放到尾，内容有演唱会的、音乐会的，甚至有与音乐课搭不上边的故事片的。这样，老师轻松，学生开心，课堂上不会出什么问题。此时的教师已成了一位播控师。 二、分析初中音乐课堂无序的原因 1.家长、学校、学生对音乐课不重视。 初中音乐学科目前属中考非考试科目，受应试教育影响，家长、学校、学生对音乐学科普遍存在轻视心理。 ①家长对音乐课抱无所谓态度。 其实，许多家长都希望自己的孩子能更多一些的得到音乐艺术的熏陶，这样，将来孩子就可以多一些休闲的方式，多一些与人交流的平台，丰富一些情感内容等等。所以家长们在孩子很小的时候就开始把他们送到各类音乐培训班去。但中考不需考音乐。所以，到了初中阶段，家长们一般都会中断孩子的各类音乐培训班。他们对孩子在学校或家里的中考科目学习情况比较关注，如果孩子在家里听音乐，家长们则会很生气的指责孩子学习不用心，至于孩子在学校的音乐学习情况如何，更是一屑不顾。应试教育逼迫家长们放弃孩子的全面发展。家长们对音乐课的这种态度还间接地影响了孩子在音乐课中的学习状态。 ②学校对音乐教学缺乏有效的监督、管理和激励机制。 教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，学校经常把这些口号喊得很响亮。但现实又摆在面前，社会、家长、上级主管部门等评价学校一般就看你考进了几个重高生，所以应试教育又逼得学校领导言行不一致，除了要求音乐老师准备好艺术节等节目，利用课外辅导培养好几个音乐特长生之外，一般不会去关心音乐课的质量，只要求管老学生就行。音乐老师们都知道领导的随堂听课不会光顾到音乐课。当然，音乐老师如果想争取评优评先的话，那就要比中考科目的老师付出更多的艰辛，至于奖金的分配也是远低于中考科目的老师。学校在对学生进行评优、评先时，也不会综合考虑学生在校的综合表现，更注重学生的智力发展。学校的这些做法使音乐教师没有了压力，也降低了教师的工作积极性，同时也使学生忽视了个人能力、魅力和情商的成长。 ③学生把音乐课当作休闲课。 对于学生来说，他要完成的最主要的任务就是能考进哪所比较满意的学校，随着家长、学校领导、中考科目老师的不断引导，这一目标会越来越明确。因此学生们会认为来上音乐课只是来休息一下，或者看在音乐老师的面子上应付完一堂课。有一些学生甚至当面向老师表明：“音乐课不就是放松课么，老师给我们放放歌、听听音乐就行了。” 2.学生对教学内容难以接受或不感兴趣。 初中音乐课堂教学内容主要来自人音版新教材，内容比较丰富，有歌曲、欣赏曲、实践与创造等，但在教学实践过程中，笔者发现教材编排在可操作性、时间顺序、素材选取等方面还有许多尚待完善的地方。第十五册第二单元“雪域高原”歌曲教唱《走进西藏》，这首歌曲前半部分的音域很宽，节奏比较自由，歌唱难度较大。第十四册第六单元“春之声”歌曲教唱《渴望春天》，按正常进度，上到此课时已是初夏，学生们不能更直接地感受到春天的气息。第十三册第二单元歌曲欣赏《褐色的鹅》，这首歌曲为混合拍子，旋律悠扬、宽广，用哈萨克语演唱，由于学生缺乏这些方面的认知经验，对欣赏这首歌曲毫无兴趣。另外，教材内容虽然比较经典，但没有及时注入一些具有时代气息的雅俗共赏的音乐，与当代初中学生的审美需求有一定的距离。